军事教育院校军事体育教育训练的转型研究

程橙

摘 要：面对中国人民解放军学历教育院校军事体育教学训练中存在的种种问题，如何实现军事体育训练实战化已经成为军体组织者研究者必须深入思考的课题。以实战化训练作为导向，对学历教育院校军事体育训练存在的问题进行了分析，适时调整教学内容，不断优化课程体系，探索院校军事体育教育训练转型的新途径。

关键词：军队院校；学历教育；军事体育

悄然兴起的世界新军事变革是一场划时代意义的军事革命，其范围之广、内容之全、影响之深，是军事历史上历次变革都无法比拟的。与之相适应的军事教育与训练转型既是新军事变革的重要组成部分，也是新军事变革深入发展的动力之一，其本质是围绕建设信息化军队、打赢信息化战争的根本目标，全面变革军事教育与训练观念、体制、内容和方式，提高人才培养质量和军队作战能力。

一、树立“健康第一”的理念，打牢学员健康体质基础

入学入伍阶段是地方青年向合格军人转变的阶段，也是对军事体育课程重新定位、重新认识的阶段，通过本阶段的教学，要使学员认识到，军事体育最根本的目的是为提高部队战斗力服务的，这是军事体育区别于其它类型的体育教育和训练最重要的一点，但其前提是保证经过训练后，不仅使学员具备强健的体魄，还具备健康的体质和心理素质。本阶段的教学训练，要从人体质的变化规律来全面提高学员各种身心素质，通过全面的教学训练，达到改善学员身体形态，身体机能，提高身体素质，使学员全面提高素质，要循序渐进提高，切忌走“训练量不足”和“训练过度”两个极端。这一阶段也是查漏补缺和扫盲阶段，由于我國各地教育水平的不平衡和重视程度存在忽视体育锻炼的现象，因此，在本阶段也应抓两头，促中间，使全体学员全面发展。

二、树立“军事体育为军事斗争服务”的理念，使军事体育突出“军”的特色

有人认为，现代战争是非接触性的信息化战争，是体系与体系的对抗，靠的是信息化武器装备，对体能需求减少了。我们认为这样的观点不完全正确，现代战争形态的变化，使战斗力的组成更加趋向多元化，由于高技术装备的广泛应用和作战方式的变化，体能和搏击术在战争中的重要作用不像冷兵器时代那样表现的赤裸裸。表面上看，现代化战争考验的是一个军队作战系统的先进化程度，但实际上其作战的实施还必须要靠人来完成。在美国的西点军校，年共开设4门体育教育课程，全部为每个学员必须完成的核心课程，包括：体育基础训练、中级体育训练、高级体育训练和体育训练组织与领导等。校内运动项目各种军官学校中，开始的体育项目达28项。军事体育是为军事斗争服务的，是为提升军人的战斗力服务的。因此，只有符合现代战争形态对军人体能的要求、只有有利于促进军人掌握作战技能的军事体育训练才是我们最需要的。所以，在军事体育教学训练中，不能脱离军事体育训练的目的和目标，应根据现代战争对军人体能素质的需要，重点开设一些项目，而不只是泛泛的诸如球类、田径等一些社会运动项目，要根据不同专业对体能要求的特点，增加专项体能的训练，提高生长军官任职的能力。

三、树立“适应部队军事训练需要和适应新战争形态”的理念，加强学员综合能力培养

1、在军事体育的教学训练中，加强学员的素质教育

“素质教育”的三大核心观念：面向全体，培养学员健全个性，实现学员全面发展，理应在推进军事体育素质教育的过程中有所体现。教学过程中，应把培养学员终身体育意识、体育能力、以及全面身心健康发展和工作适应能力，体现到军事体育教育的全面发展的目标中去，通过四年的军事体育课学习达到军事体育的教学要求。在体育知识方面，了解运动生理学、运动心理学和运动训练学等基本常识；掌握科学锻炼身体的基本方法及组织群众性体育比赛的基本知识；熟悉主要运动项目的竞赛规则。在能力要求方面要熟练掌握军事体育基本机能和基础体能的各项动作要领，基础体能、基本机能、体质测试均应达到规定标准；掌握军事体育训练中的保护与帮助的基本方法，具备一定的军事体育讲解和示范能力。在素质要求方面具备军人的气魄，能经受住各种艰苦条件的考验，具备顽强的拼搏精神，较强的团队协作和竞争意识。还应确立以学生为主体，重视学生个性发展，培养其自主学习、自主锻炼，独立思考和创新能力。

2、适应社会和学员的需要，充分挖掘军事体育的衍生功能

应当看到，随着社会的发展，社会对体育产生了更多的需求，从而也促使体育产生了新的衍生功能，如经济的、政治的、文化娱乐的等功能，军事体育作为体育领域的分支，不可避免的受到社会体育发展的影响。院校军事体育的教学应是一个开放的、充满活力的系统，既要适应社会发展的需要，又要符合新军事变革对军事体育的要求。院校军事体育应营造先进的体育文化氛围、开设广泛的适应军队需要及学员需要并符合时代潮流的体育项目、开发军事体育所具备的经济功能促进军事体育训练领域的拓展等。

3、要综合考虑军人的生理、心理因素，开辟“大体能”研究新领域

对军人而言，健康的心理与健康的体魄同样重要。体能训练不是军事体育训练中唯一的方面，进行“从肌肉到大脑”的综合训练。一个胆怯的士兵，纵然身强体壮，也不能完成战斗任务。心理学家认为，由于军人职业的特殊性，体力负荷和心理负荷远远超出普通人的水平，容易出现紧张、自责和丧失信心等不良心理反应，达不到军人心理健康标准的士兵占有相当大的比例。美军在海湾战争、科索沃战争和阿富汗战争中，由于心理问题带来的非战斗性减员都大大超过了战斗性减员。适 当而科学的心理教育和疏导，有利于军人心理的成熟和稳定，有利于保持部队战斗力的提高。

四、小结

院校军事体育教育是生长军官任职和培养要求的需要，院校军事教育训练的转型，是我军适应新战争形态及军事变革最活跃的因素。所以院校军事体育教育应不断合理定位军事体育教育的目标和任务，适时调整教学内容，不断优化课程体系，探索院校军事体育教育训练转型的新途径。

参考文献

[1]初级指挥院校学员的实战化体能训练[J].王强，刘家泉，张幼华.军事交通学院学报.2016（02）.

[2]关于推进我军军事体育训练改革的研究[J].《军队军事体育训练改革研究论证》课题组.军事体育学报.2015（01）.

（作者单位：陆军装甲兵学院军政基础系体育室）