初中科学实施问题情境教学的措施探讨

朱剑冲

摘 要：新课改实施后，对于学生和教师的要求都有一些变化，要求教师教学要符合因材施教、长善救失等原则，学生是学习的主体，教师起主导作用，这两者是并存的，不能因为教师的主导作用而忽视学生的主体性，所以在初中科学课堂实验有效性开展对于学生的成长以及日后成长至关重要，古板的教学已经跟不上时代的潮流，虽然实验教学的出现更加方便学生了解，学习科学知识，但是有些问题也是避免不了的，所以在教学过程中要格外注意安全等因素，对于如何更好的进行科学问题情境教学进行研究与学习。

关键词：科学教学；问题情景的创设；策略反思

一、学习科学的重要意义

在生活中，动手能力是很重要，什么事情看着别人做都很容易，而自己做起来就不是那样简单，所以动手能力的培养不能只靠理论学习，要自己亲身去做，去琢磨其中的道理。以前传统的教学思路已经不能满足现代的教学要求，这就需要老师有领悟力、创新能力等，还需要教师在平时上课的时候关注不同学生不同的特点，做到“因人施教”，从而积极、健康的培养学生的动手能力。

二、存在的问题

（一）学生的学习热情高涨，但无从下手

初中科学的实验教学对于学生们来说是具有吸引力的，可以亲自去体验，可以说是值得大家重视和喜欢的。一直以来学生们都是从课本中学习知识的，难免会感到枯燥无趣，而不感兴趣，而实验教学的出现，则让学生们兴致满满，从而学习的热情高涨。但是学习中仅仅只有兴趣是不够的，更重要的是有计划，有目的的进行实验。这对于刚刚接触实验教学的学生们来说，显得尤为困难。所以在科学教学中要学会联系生活，创设合适的学习情境，这样更加便于学习。

（二）课外实验情况不理想，存在偷工减料的情况

有些实验学生在课堂上无法完成，这就需要学生们在课外进行延伸实验，这就受到实验室是否有空，学生是否有空闲的时间。这也是对学生自觉性的一种考验，延伸实验不属于课程要求，所以有的学生并不会按照要求去做，这也需要老师对学生进行督促。

（三）没有一个适合学习的环境和氛围

正所谓：环境对人的影響是终生的，古有“孟母三迁”，就可以很好地说明环境对于人的成长和学习影响深远，所以有一个合适的问题情境是很重要的，这也是对于科学学习的一个比较高的要求标准，实施起来具有一定的难度，所以不容易实现，就会造成学习困难。所以要重视问题情境的合理应用。

三、实施问题情境教学的措施

（一）制定合理、合适的目标

在教师备课时，要联系社会实际情况，将教学内容生活化，让学生学习起来更容易接受。要把学习的重难点强调出来，学生也能更好地学习科学。在教学过程中，教师要对每一个单元课程和教学环节及教学任务，能给学生在重点难点进行深入分析，让学生明白其重要性，例如“胚胎的结构”，就可以营造一个问题情景，新课导入--教师用准备好的课件进行演示，播放动画版本的视频，让学生形成一种为什么的心理，在这样的问题情境下，向同学们展示各种植物，问大家是什么植物？然后拿出一些糖果问谁想吃？就有5颗，怎么办？然后向同学讲解本节课要学习花生胚胎的组织结构，需要大家认识，了解其结构，认识种皮、果实等结构。老师用幻灯片动画模型，讲解每部分的作用，对实验教学提前进行重点，难点的讲解。使学生对胚胎的科学教学有一个小小的了解，从而进行更好的科学问题情境教学，让学生更好的记忆与学习。

（二）明确分工，合理分配任务

小组合作也需要深入浅出，循序渐进，小组成员之间在课外生活当中要相互了解，和平共处，培养默契。在进行科学实验前，分工明确，小组各个成员了解各自的工作，相互配合，让问题的解决出自于学生的思考和交流，这样他们记忆更加深刻，更加能够理解难点问题，不仅问题解决了，知识点也记住了，这样深入浅出，让科学实验不再是学生头疼的课程。例如：在科学实验中的“水的溶解现象”的实验，小组内的组长要对小组成员进行相应的分工，如一名学生负责准备实验中需要的东西：烧杯、高锰酸钾、盐、面粉、细沙、玻璃棒等，另一名同学进行实验过程，还有一名学生负责观察并且记录实验结果，小组长对整个过程要有一个整理，对实验过程要清楚，在实验结束后写一份实验报告，对于本次试验进行总结，这样分工明确就不会使小组合作形式化，这样就会让实验高效化，让枯燥的理论知识变得具体化，不再只是课本上一些冰冷的文字，而是实实在在的操作，书本上的问题是做好实验的前提，也说明问题情境的重要性。

（三）全方位激发学生学习激情

有一句谚语：周瑜打黄盖--一个愿打一个愿挨，这也能映射出学习激情的重要，如果对于某个学科并不感兴趣，那么学习起来不仅吃力，还不会有好的学习效果，反而会产生厌恶感，所以要让自己的课堂变得有生机，学生愿意投入其中，这样才能激发学生的学习激情，更好的进行学习。为了让学生能深入了解科学这门学科，就可以组织学生去参观博物馆，亲身体会下科学的奥妙，让他们产生问题，这对于课堂上的教学是有一定用处的，学生会为了解决问题去仔细学习，变得有激情和目的性，所以激发学生的激情需要问题情境来辅佐，两者应该有机结合。例如“金属的性质”这节课，在博物馆会看到古代打仗穿的盔甲，老师就可以利用多媒体播放各种金属的形状和性质的课件，首先播放不同金属实验的过程，让同学们了解各种金属的特点及制作过程，激发他们的学习激情。在课堂上还可以运用一些模型，让学生进行观察，提出问题：“为什么古代会用金属进行制衣？”让学生们进行讨论，总结一些金属的特性，这样课堂氛围活跃，学生也不会走思，提高课堂效率。

四、结论

在新时代的发展下，在教学过程中，不仅要让学生学会理论知识，也要求动手能力，所以在初中科学教学中，就应该将问题情景的创设教学法与传统教学模式进行有机结合，让学生们有兴趣的、积极地参与到学习中，科学教学不仅能帮助学生摆正心态，整理思路，开拓视野，培养健全的人格，也能让学生更加深入的了解科学这一门学科，是重要的一门课程，要大力传承科学精神。

参考文献

[1]周永廷，在科学教学中教会学生观察[D].教育教学论坛，2015（3）：24-27.

[2]朱汉国、钟启泉，普通初中课程标准实验教科书.科学必修[D].北京：人民教育出版社，2015（8）：87-65.

[3]薛仕静，基于PBL的初中科学复习教学范式实践探索[J].中学生物教学，2018-12-10

（作者单位：浙江省温州市苍南县龙港实验中学）