多措并举，提高高中化学教学质量

李双

摘 要：新课改的今天我们一线教师必须要面临的一个问题就是如何使得课堂教学的效益最大化，如何提高课程教学的质量，研究并落实多样的、有效的教学途径是核心、关键内容，因此我们需要理论联系实际，立足高中化学教学实际情况，对此问题展开深入、具体的分析和研究。鉴于此本人结合自身多年的高中化学教学经验，综合多种研究方法，给出了如下三点提高高中化学教学质量的策略，并辅以案例佐证，希望能够对一线高中化学教师教学实践工作的高质量展开有所帮助。

关键词：高中化学;教学质量;有效提高;案例分析

很长一段时间以来，一线教师都比较认可和青睐“教师讲、学生听和记”这种程式化、传统的教学方式，这种教学方式的落实虽然教师很辛苦，但学生往往容易产生厌倦、疲乏的情绪，整体的教学质量也有待进一步提高。因此吸收新时代的新经验、新素材，把握新课改的新要求、新内容，在此基础上进行进一步的优化和完善，探索出更多有效、多样、完善的教学方法是十分必要的，对于学生的“学”，教师的“教”都有着很好的促进和推动作用。

一、创设多样情境中激发化学学习兴趣

将单调、抽象、枯燥的高中化学知识和内容融入到特定的学习情境中去，让学生在特定的情境中感同身受，有一探究竟的欲望，有继续探索更多化学知识的主动性之后，再展开具体化学知识的教学，能够获得更好的化学学习效果。因此我们一线高中化学教师需要根据教学内容的不同为学生创设不同的情境，并做到不断的丰富情境的内容和形式，以丰富学生的体验，激发学习的兴趣，同时还需要确保更多的学生能够参与到情境的创设和体验中去，进而为更高质化学学习效果的获得奠定更好的基础。

例如，我在教学“氧化还原”这个重要知识点时，就给学生创设了生活情境，即利用多媒体给学生展示了钢铁腐蚀，铁锅生锈，铜质水管长铜绿，铝质器皿擦亮后变暗等被氧化的过程，并让学生回忆了以下生活中常见的现象：切开的苹果放一段实践之后，切开的表面会变红……这样一来，通过几个生活情境的展示和回忆，学生充满了好奇，都想知道什么是氧化还原，为什么会有这些现象，怎样用化学知识来解释这些现象，可以说是充满了兴趣和一探究竟的欲望，此时我在展开氧化还原化学知识点的教学，学生当然能够积极参与，最终也获得了比价高质的教学效果。

二、学生亲自参与化学实验中提高能力

可以说，实验在整个高中化学知识学习中所扮演的角色是不可替代的，发挥着十分重要的作用，而让学生掌握实验的原理，学会操作实验，观察实验，从实验中总结现象，学习化学知识也是当代高中生必须要掌握的内容，学会的技能。因此，在实际展开化学教学实践活动时，我们需要加强引导、帮助和指点，让学生亲自参与化学实验，以在长期的训练和锻炼中，使得学生的实验能力有所提高，而这也是提高高中化学教学质量的具体体现。而学生在亲自参与化学实验的过程中，我们教师并不是完全退居幕后，而是能够成为学生化学实验探究的指引着、帮助者、督促者，给他们提供更多建设性的意见，指导他们更高质量的展开化学实验。

例如，我在教学“糖类”这一内容时，为了让学生明白葡萄糖分子结构中含有醛基这一知识点，就让学生亲自动手实验，总结这一知识点，即先是给学生播放了相关实验的视频资料，之后将学生分成几个化学学习小组，紧接着，让学生利用自行准备好的热水、透明玻璃杯以及我给学生提供的10%的葡萄糖溶液让学生们亲自参与实验，同学们在试管中分别加入1ml的葡萄糖溶液之后，将试管放在热水里加热3-5分钟，观察现象，同学们很快发现试管内壁出现了光亮的银镜，在我的引导和学生的自主探究下，他们明白了出现银镜的原因，掌握了葡萄糖分子里有醛基这一知识点，探究能力也有了一定程度的提升。

三、解决实际问题中深化所学化学知识

解决实际生活、生产中的问题是学习化学知识的重要目标之一，因此，我们在实际授课的过程中就应该让学生意识到这一点，并通过提出更多的问题让学生自主解决来锻炼他们的能力。而在实际落实的过程中，需要我们注意以下几个基本问题：第一，实际问题的选择和设定一定要与学生所学习的化学知识有紧密的联系，能够通过问题的解决让学生对所学的化学知识有更进一步的理解，而不是为了解决问题和设计问题;第二，要关注学生的反馈，也就是说能够从学生解决问题的速度、效果、过程中找到学生学习的困难和不足，并进行有效的指导和帮助，给出学生一定的方法和技巧，以帮助学生更快更好的解决更多的问题;第三，要给予每一位学生同等的解决问题的机会和空间，并能够加强指引和帮助，让每一位学生都能够在自己原有的基础上有所进步，够到属于自己的红苹果。

例如，在教学“氯气”这一内容时，就可以让学生想一想：在被氯气污染的麦田和菜园，为什么绿油油的麦苗和蔬菜会变白枯死？在教学“含氮化合物”时可以让学生解释一下“雷雨发庄稼”的原理。在教学“盐类的水解”这一内容时可以让学生解释一下泡沫灭火器的原理……这样一来，不仅能够让学生对所学的化学知识有更深入的理解和认识，而且能够让学生真正的感受到学习化学的价值，有助于其今后展开更深层次化学知识的探索。

总的来说，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来提高高中化学教学的质量是时代赋予我们一线高中教师艰巨而神圣的使命，我们义不容辞、责无旁贷，本文给出的创设多样情境中激发化学学习兴趣，学生亲自参与化学实验中提高能力，解决实际问题中深化所学化学知识三个策略是个人实践之后认为比较有效、可行、实用的三个策略，经实践证明，有助于教学低效教学现状的改变，能够让学生和教师实现真正意义上的“学习共同体”，能够在潜移默化的过程中帮助学生收获更好的学习效果。当然，不够完善和具体，在日后的教育教学、理论知识学习和探索的过程中，我还会继续研究此問题，继续为学生获得更好的化学学习效果，实现更好的进步和发展贡献一己之力。

参考文献：

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[3]虞红娟.高中化学教学模式的创新与实践探讨[J].成才之路，2019（26）：62-63.

[4]郭树茜.高中化学教学方法的优化策略探析[J].成才之路，2019（25）：65-66.