浅析小学班主任班级管理中的沟通艺术

刘惠云

◆摘  要：在小学班主任工作职责内容中，小学班级的管理作为其中的重中之重，需要班主任在班级管理中付出一定的精力以及时间，有效发挥出班主任的积极影响，与此同时还需要对相关的沟通艺术进行探究思考。通过对班级管理过程中所产生的问题进行剖析，可以发现班主任在和小学生进行交流时沟通艺术的重要性，可以有效避免交流不畅的现象，通过一定的有效沟通，构造出良好的班级管理氛围，进而促进小学生产生独立自主的概念，锻炼其自我管理的相关能力。

◆关键词：班集体管理;沟通艺术;情感交流

在小学班级管理中，班主任作为其中的组织管理主体，在管理过程中往往会面对不少复杂琐碎的矛盾，这对管理工作的良好进行产生了不小阻力。在进行班级管理的时候，老师和小学生之间的情感沟通以及老师和监护人之间的语言交流，作为管理工作中关键要素之一，需要班主任对沟通艺术具备一定的了解，还需要班主任对小学生的实际问题深入了解，由此才可以让老师和小学生之间的沟通和谐畅通，从而有效提高小学班级管理水平，促进小学生在友好的氛围中健康发展。

一、沟通艺术对于小学班级管理工作的实际意义

（一）能够对创设和谐友善的班级氛围产生积极影响

班主任进行班级管理工作的时候，和小学生之间展开有效的交流可以让小学生充分感受到班主任的关心与善意，从而有效减少小学生面对教师时的拘束感，拉进教师和学生之间的距离，从而对创设良好的师生之间的关系产生一定的积极影响。从班级管理工作的实际情况来看，班主任需要对小学生的实际状况有一定的深入了解，在这一深入了解的前提条件下，帮助小学生解决日常学习生活中遇到的矛盾，给予小学生健康向上的引导。从监护人方面着手，从而更为全面地了解小学生的学习水平以及实际生活问题，做到及时有效地认识班级学生的日常问题，由此完成家庭和学校共同教育的教育要求，帮助小学生全方面综合性的健康成长。班主任在和小学生进行沟通时，应当注意对小学生观念的尊重，对于小学生，应当从朋友关系着手，并且需要班主任及时调整和小学生之间的关系，由此打造出良好友善的班级学习氛围。

（二）帮助小学生塑造集体观念以及团队意识

在小学阶段的教育中，塑造小学生的集体观念以及团队责任感是小学教育管理任务的主要任务之一。对班主任而言，需要班主任重视和小学生之间的沟通艺术，了解小学生班级群体之间的关系，从而于平时的教学活动过程当中有的放矢地塑造小学生的集体意识，从师生交流中熟悉小学生的心理行为特点，做到塑造小学生的团队责任感，这样的做法同时还有利于班集体在年级竞争里获得有利形势。与此同时，塑造小学生的团队观念反过来有利于班集体管理工作的顺利开展，两者将会形成互补互利的工作环节，不仅仅锻炼了小学生独立自主的管理意识，还有利于帮助小学生在团队合作中获得综合性能力的全面健康向上发展。

二、小学班级管理中发挥沟通艺术价值的实现路径

（一）深入剖析情感交流在与小学生交流中的地位

班主任在进行日常班级管理工作时需要和小学生进行多次沟通交流，在这之中，班主任应当做到注意情感交流对于和小学生交流的重要影响。对于实际班级管理工作的进行，班主任需要把沟通当做促进管理工作的主要方式，尤其在情感交流方面，重视小学生的情感表达，帮助小学生和班主任之间建立相互信任的关系，从而让小學生更容易听取班主任给出的方案以及建议，所以情感交流是班集体管理工作中的重要策略，从这样的角度出发，需要班主任在实际管理事务中强化和小学生之间的情感互动，从细节处入手，切实呵护小学生的学习情况以及生活问题，从小学生的心理特点行为习惯入手，减小师生之间的情感距离感，让学生们信任并且喜欢班主任，由此才可以给班集体管理事务的顺利有效展开打下牢固的基石。例如在进行班集体管理工作的过程当中，班主任同学生们打成一片，如同亲切的家长、有趣的同学一般，与此同时有效渗透班集体管理事务，用自己的人格影响小学生正面健康的发展，有利于小学生自发性地去塑造班集体的正面形象，自主独立地去维护班集体秩序。

（二）建立适当的激励评价体系

对小学生进行适当的激励或是评价，有助于班主任和学生之间的沟通交流，有效发挥良好评价在沟通交流中的积极影响，促进对小学生引导工作的顺利进行，在日常管理中融入激励教育模式，能够起到显著有效的引导作用，能够发挥较长时间的持续周期。对小学阶段的学生而言，特别是男同学，他们往往有着争强的性格特点，所以进行班集体管理事务的时候，导入正面评判的沟通交流方式，可以更有效地处理好问题，发挥出更实际的作用。从实际情况出发，不少班级都会存在一些调皮捣蛋的学生，对于这样的学生，班主任应当动之以情，晓之以理，避免沟通交流时产生刺激，从而让他们可以理解班集体的团队概念，自发维护班集体良好秩序的重要责任。在沟通中带入尊重和激励，可以引导他们了解自身行为的不当之处，从而作出改正。

（三）有教无类，公平对待每个学生

班主任作为班集体重要责任人，不应该对小学生划分出三六九等，避免因小学生的成绩优劣产生区别对待的想法。有些学生理解能力较弱，需要班主任倾注更多的理解以及帮助，主动去了解小学生，给予适当的助力，为学生化解忧虑。例如进行班集体管理工作的时候，在和小学生开展沟通工作的过程中，班主任应当避免带有打击影响的语言，尽可能地从宽松包容的心理角度出发，运用具有一定激励性质的话语，这样的做法契合了小学生的心理状况，也为处理班集体管理事务问题带来了方便。

三、结束语

对于小学教育的班主任而言，在班集体管理工作中融合沟通艺术，有效地促进管理工作的良好运转，首要前提应当为从小学生的实际学习生活的角度入手，深入剖析小学生的心理特点以及行为习惯特征，通过科学合理、灵活有效的方式，提高沟通艺术的有效应用，做足准备工作，对和小学生的沟通方式进行不断的创新创造，从实际情况出发，在和学生的交流沟通实践中改进措施，由此加深师生之间的交流，推动班级管理工作有效展开。

参考文献

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