浅谈如何创新语文教学

周文君

摘 要：中职教育不同于普通中学教育，它的主要培养目标落在学生未来的职业学习能力上。语文学科是其他各科目的基础， 是基础学科、工具学科，语文教学也肩负着培养学生德育、美育、心理健康等方面的任务。但目前的中职语文教学中存在着很多问题， 包括教学内容方面、师资方面、学生个人方面等。本文从中职语文教学的困境和中职语文教学的创新对策两个方面来讨论中职语文 教学。

关键词：教学方法 中职语文 创新教育

一、中职语文职业教育的特色分析

中职语文教学与高中语文教学有相通的地方，都需要在语文教学中凸显特色，紧紧围绕人文精神和基础知识展开，使语文知识更容易理解。因此，中职的语文教学必须突出特色，才能更好地为专业提供学习基础[1]。首先，语文教学要职业化，通过听、说、读、写多方面结合训练，提升学生的综合能力，为学生的专业学习铺垫。其次，学生的语文学习过程要职业化，在语文教学中设定相应的教学目标和教学方法，注重与学生专业的结合，帮助学生培养自主能力和多元化发展，让学生在学习上能有一个正面、积极的奋斗目标。

二、中职语文教学中存在的缺陷

众所周知，从小学到高中，语文一直是任何学生必不可少的主课。但在中 职学校，语文却属于副课，学生对中职语文缺乏尊重。同时，传统的 中职语文教学模式也不利于塑造学生的人格，培养学生的审美素 养，锻炼学生的语文思维。中职学校录取分数线低于中考分数线，学生基本上 是中考的落榜生，他们的语文基础水平薄弱，语文知识积累不足，语 文思维能力与应用能力不强，许多人甚至丧失学习语文的信心;而 且学生们考中职学校就是为了早点混口饭碗，他们认为语文与自己 的专业没有关系，普遍缺乏主动学习的积极性[1]。 另一方面，中职语文教学方式也仍然停留于封闭式模式，以教 师为中心，以课本为中心，一张黑板、一根粉笔、一块讲台进行单向 灌输，教师不厌其烦地讲解知识点，却让学生大脑皮层在长时间单 调刺激下陷入抑制状态，只感到语文课枯燥乏味，兴趣低落，甚至厌 学;学生们缺乏学习热情，反过来又挫伤了教师的教学热情，致使一 些教师身心俱疲，甚至厌教。

三、中职语文教学的创新对策

1.引入探究式学习方法

探究式学习，强调教师指导学生在学科领域内选取问题作为突 破点，指导学生主动参与探究，在探究中学会质疑，自己提出问题、 自己发现问题，应用自己的知识思考并解决问题，从而主动获取知 识，并掌握科学的方法与技能[2]。 如，在教学《项链》时，教师就可以向学生提出问题：为什么在 19 世纪的法国巴黎，美丽、丰韵、娇媚的妇女能够享受高雅和奢华 的生活呢？“幽静的厅堂”“华美的香气扑鼻的小客室”——莫泊桑 写到的这些东西，有没有夸张的成分？“每天早晨，她把垃圾从楼下 提到街上，再把水从楼下提到楼上，走上一层楼，就站住喘气”—— 莫泊桑写到的这个情景，是否有虚构的成分？你是否支持玛蒂尔德 对虚荣的爱慕？是什么样的社会原因造成了玛蒂尔德如此爱慕虚 荣？“我那一挂是假的，至多值 500 法郎”——莫泊桑用這句话作结 尾，用意何在？然后把学生们分成不同小组，组织学生们对这些问题 展开讨论。在学生讨论过程中，教师必须耐心倾听，不能轻易表露自 己的态度，不能打断任何一个学生的讲话。 在学生们讨论结束后，教师就可以鼓励学生们发表自己的看法 了。评判探究式学习不能搞标准答案，应鼓励学生们发表不同的看 法。有些中职生生活寒酸，对当今社会上贫富悬殊的现象心怀不满， 可能会对玛蒂尔德表示同情，甚至支持她爱慕虚荣;还有些中职生 会搬出“宁愿坐在宝马后面哭泣，也不愿意坐在自行车后面笑”—— 对这些意见，教师不能作道德审判。 当学生们讲完自己的看法后，教师就应当告诉学生们：14 世 纪～19 世纪，法国一直是一个贫困、落后的农业国，平民百姓生活 在饥寒交迫之中，而从路易十四开始的各代法国国王大兴土木，在 巴黎营造奢华的宫殿，日夜与美女们宴舞，向平民百姓炫耀高雅奢 侈的生活，彻底败坏了社会风气。许多没有珠宝，没有漂亮衣服的妇 女，只凭自己的美貌也可以跻身上流贵族社会当情妇。这就导致 19 世纪巴黎妇女们自甘堕落，爱慕虚荣成风。但当时巴黎上流社会已 经破产，贵族们只能靠虚假的珠宝维持面子上的虚荣！——当学生 们为教师的讲述感到震撼时，教师可以让学生们再去思考玛蒂尔德 的命运与性格。这样就可以很好地培养学生的语文素质。

2.审美的真正实现是既能入于其中，又能出于其外

美育有利于学生发展自己的个性，提升学生的主体意识，塑造 学生的健全人格，丰富学生的情感世界。在语文教学中渗透美育，可 以瞬间激发学生对语文的兴趣，让他们自觉地去追求语文美，自己 去发展创造美、表现美的能力。所以教师 必须引导学生对语文课文深藏的意旨和外在的形式美进行探寻和 鉴赏，只有这样，才能切实提高学生的审美欣赏能力[3]。 如，在教学《前赤壁赋》时，教师就要引导学生鉴赏这篇千古佳 作的语言、意境。教师要让学生跟随苏东坡的文笔，进入作者的心灵 世界，展开文思的脉络，体味苏东坡内心自由之美（“一蓑烟雨任平 生”）。要让学生掌握苏轼在写作上“情、景、理”融合，通篇以景来贯 串，风和月是主景，山和水辅之，在写景中展开议论，表现作者复杂 矛盾的内心世界，最后阐发变与不变的哲理;教师还要让学生认识 到这篇散文的笔势笔调，使全篇文情郁郁顿挫，如“万斛泉涌”喷薄 而出，并且极富声韵之美。

另外在评价机制方面，考试是选拔人才的重要方法，虽然考试 制度存在一些问题，但也是目前最优越的筛选人才的方式。为 了更好地选取到有真才实学的人，教学内容和评价机制的统一 是非常重要的。要将考试内容丰富化，在设计考试内容时加入 生活元素和社会现实，综合考评学生的听、说、读、写能力， 把学生放到具体的情境中，锻炼他们的思维，测评学生分析问题、 解决问题的能力。

结语

通过以上分析可以得出，教育的发展离不开时代的进步，时代的发展也离不开教育的创新。语文教学在学生的学习生活中占据着重要的位置。中职语文教师必须打破传统的教育思想，改变教学观念，结合不同专业的职业特点为学生的学习提供服务，充分发挥语文在生活中的价值。除此之外，教师还要改变教学方法，不断创新和丰富教学内容。只有这样，教师才能有效提升学生的综合能力，促进我国教育行业的持续、稳定发展。

参考文献

[1]龚汉哲.中职语文教学方法的改革与创新研究[J].课外语文，2017（5）：105.

[2]董金妹.试论中等职业技术学校语文教学方法的改革与创新[J].考试周刊，2017（80）：49.