关于小学高段小古文教学的一点思考和探索

陈莉莎

◆摘  要：要传承和弘扬中华民族的传统文化，必须学习文言文，了解文言文。重视古诗文教学的部编版语文教材应运而生。部编版语文教材在小学6个年级教学中增加了55篇古诗、古文，增幅高达80%。学习古诗文的必要性和重要性不言而喻。笔者将以高段小古文教学为例谈谈我们为什么要学习小古文，可以选择哪些合适的内容引入日常的课堂教学，可以用哪些方法学习小古文，激发学生学习小古文的兴趣。

◆关键词：小古文教学的现状;教学方法

每年都有数以万计的教师探索文言文教学的方法，发表的论文不可计数，然而至今为止仍有很多教师在教学文言文时用的还是“老办法”——字字落实，句句清楚。古文教学的难度可见一斑。那我为什么还要挑战这座“大山”，主要是基于以下两点：一是作为正在接受学校教育，初步形成人生观的小学生，适量多学习一些文言文可以提高学生的理解和运用汉语的能力，提高学生的文化素养。二是这届学生使用的人教版语文教材仅仅安排了四篇古文阅读，很难对学生形成影响。近几年，越来越多的考试试题中出现了古文阅读理解，而学生的答题却不尽如人意，部编版语文教材中初中三年的教学就编排了124篇古诗文，占到了全部课文的51.7%。考虑到学生知识的过渡和迁移，适量多读一些古文，为初中的古文学习打下基础，完成小升初的平稳过渡。

一、教学目标的解读

我认为小学阶段的古文学习可以将教学的重点落在激发学生学习古文的兴趣，培养学生对古文的情感，感知其魅力的同时传承其精华，适量多积累一些古文，为今后的学习打下坚实的基础。

二、教学内容的挑选

因为语文教学课时有限，结合年段学习的目标，符合学生的认知规律和接受能力，我尽量挑选一些篇幅短小，浅显易懂的小古文。

1.结合课文内容，从简入手，挑选一些故事性的小古文。一些成语，寓言的源头都是故事性的小古文，十分受学生的欢迎，如《狐假虎威》等。如教学同一册的《杨氏之子》时，可以引入同样出自《世说新语》的一则有趣的小故事《道边李苦》，感受古代小孩的聪慧可爱。

2.结合生活实际，信手拈来，挑选一些“近在咫尺”的小古文。十月的一天，我们的校园里丹桂飘香。整个校园都沉浸在桂花织就的金黃，甜蜜的秋色中，学生读《桂》：秋时开花，或深黄，或淡黄。每遇微风，浓香扑鼻，人咸爱之。花落，取以和糖，贮于瓶中，虽历久而香甚烈。课后，大部分学生都能熟练背诵，牢牢地记住了做桂花蜜的方法，跃跃欲试。

3.结合共同话题，发散思维，寻找课文与小古文之间的巧妙联结。“共同话题”，即共同点，这与互文阅读一样，可以精心选择一个点进行有效链接。比如六年级下册有一篇有趣的课文——《草虫的村落》，作者通过想象，以虫子的视角描绘了草虫的生活，这与沈复《童趣》中提到的“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得”何其相似。这样的联结还有很多，文体联结，作者联结等等。

学生谈文言文色变，主要是因为大多数的文言作品寓言诘屈聱牙，晦涩难懂，所以更需要教师在教学的时候精心挑选合适的内容，让学生循序渐进地开展学习。

三、教学方法的探索

小学阶段小古文学习要认清学习目标，学生对古文内容和情感的领悟停留在“体味”的阶段。我将教学目标定为兴趣，积累，诵读三个核心，开展多形式的学习，趣学，乐学，让学生爱上小古文。

（一）以读写代替乏味讲解

要想学好古文必须要反复诵读，诵读法也是古代蒙学的主要方法。古文与学生的语言环境和生活环境相差甚远，要指导学生读通，读透古文很有难度，教学时教师要讲究方法策略。

1.古文诵读应该分步走：第一步要读对字词，古文中有许多冷僻字，多音字，通假字等，可以教师示范朗读，再进行诵读也可以鼓励学生自我探究;第二步是读通句子，读对停顿。这是理解文意关键的一步，需要学生对文章整体有一个初步的感悟。

2.理解了古文后，可以将背诵纳入课堂教学中来减轻学生的负担，读背结合，熟读成诵，也可以让学生对比原文和译文读古文。

（二）以猜测代替一味授予

兴趣才是最好的老师，在古文教学中更要强调趣味性。

1.用猜测代替平铺直叙的讲解，吊起学生的胃口。著名教师赵志祥老师在教学《三笑》时设置了这样的环节，赵老师先出示“依稀乎丝竹之音，仿弗乎麝兰之味”，问学生这世界上究竟什么宝物既能听到声音，又能闻到味道？学生读通了句子后，开始使劲儿地猜，抓耳挠腮地完全进入了赵老师的课堂，然后赵老师出示“高耸金臀，弘宣宝气，依稀乎丝竹之声，仿佛乎麝兰之味。臣立下风，不胜馨香之至”让学生再猜，这时有学生猜出来答案是“屁”，顿时捧腹大笑。赵老师将三篇小古文放在两个课时完成，课程容量不能说不大，但是两个课时下来，老师学生都不见疲惫之态，反而笑语连珠。除了猜测内容外，我们还可以猜对话，猜结局，猜文题……

2.大胆想象，续编故事。考虑到部分学生写作基础较好，可以尝试让学生猜测古文的结尾，用文字续写。比如《五官争功》一课，在结尾教师可以问学生：那耳朵会怎么说呢？他们的主人听到了五官的争论又会说些什么呢？让学生根据前文合理猜测，续写故事。

（三）以体验代替文本阅读

比起坐着读书，学生更愿意自己动手做一做，小古文中故事性的作品都可以让学生演一演。如五年级的《晏子使楚》。

总之，小学阶段的小古文教学要体现小学特色，符合小学生的认知发展，以诵读为主要方法，以激发兴趣，体会和感悟文化为主要目标，“不求甚解”，引导学生主动地参与到古文学习中，让学生爱上小古文，愉快活泼轻叩文言文地大门！

参考文献

[1]时蓓蓓.转轴拨弦三两声、未成曲调先有情——关于小学文言文教学的几点建议[J].才智，2017，（11）：25.

[2]钱都.小古文校本课程开发与教学实践研究[D].浙江师范大学，2013.