高中语文课堂教学评价语言的运用策略探讨

覃嘉英

◆摘  要：高中正处在学生的青春期，容易受到外界的干扰，比较在意老师和学生的看法，恰当的课堂教学评价不仅能够激发学生的学习兴趣，更加有助于学生的精神成长，反之，教学评价体系的不足会导致学生学习出现“马太效应”和“首因效应”。新一轮课程改革要求教师能够有效激发学生学习积极性，帮助学生快乐成长。本文针对于目前语文教学评价中还存在的一系列问题，如教学评价单一化、绝对化、固态化，旨在探讨高中语文课堂教学评价体系的优化策略，与广大师生分享。

◆关键词：高中语文;课堂教学;评价语言;运用策略;探讨

语文课堂教学评价是教师用来评判学生完成教学目标的程度的方法，教师既要关注学生对于知识的掌握情况，还要把握学生对于知识的态度。良好的教学评价不仅能够引导学生学习，还能规范化教师的教学方式。我国从1984年就加入了“国际教育成就评价”，教学评价也在逐步发展，但在发展之中还存在一些问题，并且随着社会的不断进步，现有的教学评价模式已经不能满足课改的要求，以成绩论学生水平的高低几乎成为了教学评价的唯一标准。因此，本文旨在探讨教学评价优化策略，有效改进现在的教学评价方式，全面提升学生的语文素养。

一、高中语文课堂教学评价体系存在的误区

（一）高中语文教学评价主体单一化

一般而言，教育局领导、学校领导、语文教研组长是对教师进行教学评价的主体，也是语文教学评价体系中的核心，而没有将具有主体地位的学生的评价纳入到课堂教学的评价中，这使得高中语文教学评价主体过于单一化，评价也过于片面，效果不明显。

（二）高中语文教学评价标准绝对化

语文教学往往不同于其他学科，其知识面涉及广泛，内容复杂，旨在培养学生的思想方式和学习能力。对于语文学科来说，具有实用性、生活性等特点，而且语文内容也呈发散状。因此，高中语文课堂教学评价方式不应该与其他科目相同，语文学科的独特性决定了语文教学评价的特点，而如今以考试成绩论学生学习能力和掌握情况，这与语文教学的根本目的相违背。同时，教学课本虽然相同，但教师的教学方式和内容还是有一定的区别，语文教学评价通常并不能由一线语文教师来做决定，而是根据学校领导和语文组长的指示，教师也只是起到被动评价的作用。

（三）高中语文教学评价方式固定化

虽然我国很早就加入了“国际教育成就评价”机构，教学的竞争也越来越激烈，但教学评价长期以来没有大的变通和整体性的规划，通常只是参考综合了学生本学期的几次月考和期中、期末考试，在这样的评价体系下，不同学生语文功底不同或者对语文的感知水平有限，不能很好体现一个老师的教学质量和效果。高中语文教学评价通常采用的是其他教师听课的方式，而教师通过公开课反映的也不是日常的教学方式和水平，且评价的分数一般也只是走形式，没有起到真正的评价效果。

二、高中语文教学评价体系存在的优化策略

（一）评价方式的多元化

高中语文评价方式在传统教学方式下还很单一，一般而言，都是采用测试的形式，虽然在一定程度上反映学生掌握学习内容的情况，但其形式过于简单，也反映出一系列问题，不利于体现学生的个性。在这种情况下，更加应当提倡多元化的评价方式，改正以前过于简单的评价方式，有助于学生的成长。因此，在评价过程中，坚持定量评价和定性评价、过程性评价和综合性评价的方式，不仅仅看学生的测试成绩，还要关注学生学习时的表现，将大学的教学模式也引入进来，对每一个教学环节都要认真把握，认真对待，这样才能有助于学生的整体水平提高。

（二）评价内容多元化

综合能力一直是传统语文的评价标准，但这种评价的方式也存在一些不足，不能让一个学生明确自身优势。因此，在每个单元的评价中，我们都应该侧重不同的评价标准来对课堂教学进行评价，例如：文言文单元重在学生对于文言词汇的掌握量;古诗单元重点在于学生对于诗人情感的把控和古诗背诵;散文重点在于学生品读文字的能力和作者的思想情感;现代诗重在于学生的朗诵能力和鉴赏能力。如果每个单元都按照相同的评价方式，会使学生抓不住语文学习的重点，满足不了新课改的要求。同时，分开评价还会增强学生的学习信心，有的学生在某几个方面表现优异，获得老师的表扬，增强学习积极性，补强自己的弱势部分，有助于整体的提高。

（三）評价主体多元化

教学评价并不能只对教师进行评价，这也是我们需要改进的地方。学生作为教学的核心，在教学上占据着主导地位。一般而言，学生学习需要的是老师的引导和自己对于知识的思考，过度评价教师的教学方式和内容，反而本末倒置，教师过多的在意自己教学内容，对于学生的引导就会有所欠缺，让学生产生依赖性，并不利于学生的学习。根据新课标要求，“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。因此，在评价中，要注意评价主体的多样化，尤其是学生互评，也将起到关键的作用。例如，在学习文言文《阿房宫赋》时，一般要求学生能够有感情地朗读课文和背诵，在课堂上，一名同学朗读后，可以让其他同学对该同学的朗读效果进行评价，从朗读的效果、节奏、感情等几个方面进行解读，这种评价更加具有针对性、实时性、有效性，有利于学生掌握自己的优势和缺点。

总之，在新课改的要求下，现在的高中语文教学评价还存在一些问题需要改正，不论是教师还是相关的领导，都应当贯彻新课改的理念，改变传统教学评价模式的单一化、绝对化、固定化，形成多样化的教学评价方式、评价内容、评价主体，积极探索更加完美的评价体系，提高语文课堂教学质量，提升学生语文水平。

参考文献

[1]尹诗.高中语文课堂教学评价策略研究[J].作文成功之路（中），2017（7）：70.

[2]张旺雪，胡富存.高中语文有效课堂教学的评价策略[J].语文教学与研究：读写天地，2016（19）：77-78.