浅谈小学数学学习习惯的培养策略

甘雯

◆摘  要：培养学生良好的学习习惯是每一位教师的一项重要任务。作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教会学生数学知识，而且要教如何学数学知识。

◆关键词：小学数学;学习习惯;培养策略

小学阶段的学生还不具备较强的思维分析能力，在学习数学时难免会因为数学学科的逻辑性较强的特点觉得学习数学很难，究其原因是对于学习数学没有掌握一定的方法，没有养成良好的学习习惯，因此教师在教学的过程中应从培养学生良好的学习习惯做起，引导学生找到学习的正确方式，让难变易，增强学生学习数学的信心，这样才能从根本上提高小学生的数学学习成绩。下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培養学生良好的学习习惯。

一、培养学生学会倾听的习惯

课堂是教学的主阵地。在一堂课中，学生听进去了多少内容，是学好数学知识的关键。倾听不仅表现在倾听老师授课，也要倾听同学的回答，只有学会认真倾听，才能够掌握课堂知识。如果课堂中学生的注意力不集中，听不进去，那么这堂课设计得再好也是一堂毫无意义的课。在数学课堂上，学生有时只专注在自己的思维中，或在过于激烈的讨论中，往往会忽略其他同学的发言，这种习惯是不利于他们的学习与交流的。例如老师在让学生做计算练习时，老师往往会请同学起来说说看他是怎么做的。这时有的学生就会忽略去听其他同学是怎么做的，专注做自己的，而老师就应提醒学生认真倾听，老师可以这样说：“或许别人的方法是你没想到的，请认真倾听吧，你将又学到一种好方法，这么好的事，我们同学应该好好把握。”培养学生倾听的习惯这一任务是至关重要的。让学生养成良好的倾听习惯决非朝夕之功，还需要教师坚持不懈的训练，如树立榜样，评比标兵，开展小竞赛，个别谈话等，久而久之，学生就会逐渐养成认真倾听的良好习惯。

二、培养学生乐于实践的习惯

教育心理学研究表明：小学生的思维以具体形象思维为主要形式，正处在向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此，必须重视培养学生乐于动手、动脑、动口的良好实践习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、折一折、讲一讲来获取新知。例如教学“圆的认识”时，先让学生从生活中找圆，感受圆在生活中无处不在，画圆时，老师不作示范，让学生利用准备的学具（如墨水瓶、茶杯盖、硬币等）尝试画圆，很快学生都掌握了借助圆形物体画圆的方法，接着让他们画一个直径3厘米的圆，这些工具都画不了了，学生自然想到用圆规画圆，再问：“如果要建造一个圆形花坛，你还能用圆规画出来吗？”学生积极地讨论探究、操作实验，终于又发现了用标杆和绳子可以画更大的圆。整个过程学生兴趣高涨，乐在其中。

三、培养学生认真审题的习惯

对数学学习来讲，数学学科相比其他学科有着很大不同，数学学科自身具备较强的复杂性、逻辑性、抽象性和严谨性。这就要求学生在完成作业、练习和考试时需要认真、仔细、耐心严谨的学习态度和习惯，只有这样才能保证最终答案的准确无误。在数学学习过程中包含大量的计算题，比如，在批改作业过程中发现，有很多同学并不是不会做而是没有认真仔细的审题，粗心大意造成对题意的误解、已知条件的疏漏等，最终导致答案的错误。如在讲解应用题的过程中，教师应引导学生逐字逐句的分析，认真的看好已知条件中的每一个字和词，真正的理解题意，将其中所蕴含的已知条件全部提取出来，而后在列出式子进行解题，当获得答案后在回过头来检查一遍，养成回顾检查的良好习惯，确保答案正确无误。在教学中展开审题训练能够有效培养小学生认真严谨的数学学习态度和习惯，从而确保数学计算准确性提高数学综合能力。

四、培养学生勇于创新的习惯

数学课堂上或是作业中，对于同一道题，常常会有思路不同、方法不同却结果相同，这往往会成为培养学生创新意识的好契机。不同的思路，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识。在推进素质教育的今天，培养学生创新素质是教育的核心。前苏联科学家卡皮查认为，数学课是培养学生创造性思维最适合的学科之一。所以，应在平时的课堂中鼓励学生勇于创新，发展个性思维。可以从这几方面入手：

（1）教师方面：树立新的师生观念，在师生平等的基础上营造民主的课堂气氛，鼓励学生从不同角度进行提问，培养学生质疑提问的习惯。如果在课堂上以自我为中心，对学生在课堂上提出的问题视为故意捣蛋而指责，就会营造压抑的教学环境，从而抑制学生有创意的想法。因此还要重视学生的问题，激发向学生创造的兴趣。

（2）学生方面：培养学生手脑结合，注重实践的习惯;培养学生多角度思考的习惯;培养学生整理知识，构建知识的习惯。例如，在讲解“三角形的内角和等于180°”时，让学生提出质疑，三角形的内角和真的是180°吗？教师则引导学生自己操作检验，这是可以引导学生从多角度去思考，可以量一量，剪一剪，拼一拼，折一折等多种形式进行检验，最后学生自己整理所得的结果，跟全班交流。在活动过程中，教师要接纳学生的各种猜想，对于具有创新的学生在全班加以鼓励，从而达到加强创新意识，培养创新习惯的目的。

五、结束语

综上所述，在小学数学教学中，小学生只有养成了良好的课堂学习习惯，才能更好地学好数学。良好的学习习惯的形成决非一朝一夕能够形成，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养。使学生不但学会知识，而且会学知识，做学习的主人。

参考文献

[1]何小波.浅谈数学学习习惯的培养[J].科学导报，2011.

[2]覃玲.浅谈新课程背景下小学数学学习习惯的培养[J].数学学习与研究，2011.