多媒体案例教学在人体解剖学教学中的应用研究

汤亚

【摘  要】目的：在高职护理人体解剖学教学中，分析采用案例教学法的可能性，并对该教学效果进行竞价。方法：以某专科院校的护理专业（2017级）三个班级的学生为研究对象，将其分成观察（一、二班）和对照组（三班）。观察组采用案例教学模式，对照组为传统模式。完成授课之后，对学生进行调研，同时使用同一内容的试卷进行评分。结果：观察组两个班级的学生考试成绩显著优于对照组班级的学生。同时多媒体案例教学能够有效提高学生的学习主动性。结论：运用新型的案例教学法，能够极大的调动学生学习热情和兴趣，可以很好的增强他们的综合素养，同时也有助于老师教学水平的提升，相应的护理解剖学的教学质量，也会得到显著的提升。

【关键词】多媒体案例教学;人体解剖学;教学应用

【中图分类号】R574.62      【文献标识码】A      【文章编号】1672-3783（2019）01-0261-02

教师通过细致准备，对教学目的、大纲和内容进行综合分析，遴選具有典型性的案例，使之通过多媒体加以展现，由此引导学生进入其中进行案例分析，这就是所谓的多媒体案例教学法，它能够很好的增强学生的分析和解决问题能力。针对其基本定义展开分析，多媒体技术，无疑是其展开教学的措施，而学生在此教学过程中，扮演着中心主体角色，老师的角色自然就是引导者，通过老师科学的引导和启发，显著提升学生的主动学习意识，增强他们的综合性思维。由此可见，该教学方法具有典型的探究性，启发性。基于具体实战经验的总结可知，这种案例教学模式，不仅能够提升学生的学习兴趣，而且还有助于他们综合素养的培养等。本文以某医学高等专科学校的2017级护理专业学生为对象，通过整个课程的教学，取得了良好的效果，以下给出了相应的总结报告。

1 研究对象

本次选择的对象共有360位学生，分别为2017级的三个班学生，为了更好的进行对比分析，为了提升本次研究的准确性，这三个班级的学生在入学时，采用了随机编班方式。而观察和对照组，前者为一、二班学生，后者为三班学生。对这几个班学生的高考成绩进行分析，发现他们的成绩差异不具有显著性。

2 研究方法

2.1 教学方法

这两组的学生都是由同一位老师来授课，而对照组，采用的是传统教学模式，而观察组，则应用了案例教学模式，老师所使用的教学内容、大纲和计划等都具有一致性。

2.2 教学实施

观察组在具体教学过程中，案例教学是主体。针对某个问题，会从诸多不同角度的案例来展开教学。在此教学方式下，其具体流程为：利用多媒体来展示案例、给出引导问题、促使学生思考、讨论、解惑、总结、知识迁移以及应用。而传统教学模式的流程主要为：复习已学过的课程、导入新内容、讲解、总结、课后作业。

3 教学效果评价

想要分析案例教学法的优势，就需要引入科学的评价模式。在本次评价分析中，总共分成三个评价模块：第一，日常成绩，分值为10.0%，分析内容为实验报告、课堂提问和测试等;第二，实验考核，分值为20.0%。分析内容主要为实验技能、实验室命题、在老师的指导下，让学生基于实验进行口试、辩论，从而总结其成绩。第三，理论考试，分值为70.0%，其主要内容为由教务处组织的同一考试，试题内容重点考察的为“三基”，既有主观题，也有客观题，而评卷方式，则引用双盲流水式。通过上述方式完成评分之后，运用SPSS 22.0对考试成绩加以对比分析。根据分析结果显示，这两组的日常、理论和总体成绩都有着显著差异（P<0.01）。而实验成绩则没有显著差异，具体如表1所示。

通过问卷调研，可以得到学生对这种新型教学模式的评价结果（如表2所示）。大部分学生认为，在护理解剖学教学过程中，应用案例教学法优势更为显著。因为在此教学方法下，他们的学习兴趣显著提升，而且老师所教的内容，他们也很容易理解，极大的增强了他们的学习主动性。而且他们的分析和解决问题能力也得到显著提升，针对所学的内容有着更加深刻的记忆，同时他们还能够更好的将临床实践和解剖学知识进行紧密的统一。

表2 学生的案例教学法评价表（人）

3 讨论

当前，针对解剖学的教学，大多采用的是传统的教学模式，老师在教学中，起到主体作用，他们会紧密的结合教学目标和纲要，对相关解剖学知识进行讲解，而学生在此过程中需要进行被动的记录和记忆，这样就很难激发他们学习的主动性，也很难培养他们的创造性思维。很多研究结果显示，而使用案例教学模式，其优势则包括：第一，学生的角色出现了变化，他们成了学习主体。在具体教学时，学生的学习变得更为主动，会积极的参与研究和思考。这也充分说明此教学模式更好的贯彻了以人为本的教学理念。第二，在具体解剖学教学过程中，会引入大量的典型和实际案例，这不仅会增加教学过程中的趣味性，同时还能够基于知识的学习，使之深刻的被吸收和理解，进而让学生充分的感受到护理工作的重要性，进而促使他们更加积极主动的学习。第三，利用案例教学法，可以将教学过程变成了一种探究活动，师生共同就相关课题展开研究，而学生在探究过程中，就会逐步掌握相关知识，并学会利用这些知识去分析和解决问题。通过这种探究学习，不仅能够增强学生的综合思维能力，同时还能够为后续的临床护理学习打下坚实基础。第四，在进行案例教学法时，作为老师必须要对相关的知识进行深刻的理解，也就是说，老师需要不断丰富自身的学识，优化相应的教学方法，显著提升老师的综合教学能力。这对于推动素质教育改革，无疑具有积极意义。

总而言之，案例教学法有着诸多优势，它可以显著提升解剖学教学效果。不过这种教学模式在具体实施过程中，也有一些困难度，如案例的选择，学生的认知水平、知识系统性等，这些都会面临着一定的困难，如果不能得到很好解决，甚至会致使教学的失败。所以，在具体教学过程中，老师还需要不断丰富自身知识，优化教学方法，科学遴选相应案例，使得该教学法能够产生更大的教学效果。

参考文献

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