初中化学教学改革刍议

田秋萍

摘要：随着社会的进步和科技的发展，课堂教学的重要性越来越受到人们的重视。现在的初中化学教学课堂，随着新课改的进行，从教学理念到教学模式都有很大的转变。然而同时也存在许多不足，有待改进。本文将探讨初中化学的教学改革如何更加适应社会和时代新形势下的需求。

关键词：初中化学;教学改革;新课改

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0194-01

课堂是学生获取学习知识和学习方法的主要场所，在初中化学的课堂教学中，如何在四十五分钟里合理安排基础知识和基本技能的学习，并达到理想的教学目标，需要教师不断地认真思考。新课改和过去传统的教材有很大的不同，其理论知识的难度有所下降，加强了化学同现代科学和人们现实生活的紧密联系，如怎样净化水，提高水资源的利用率和各种化学反应在生活中的应用等。笔者结合多年的教学经验和对新课标要求，认为化学教学的改革可以从以下几方面着手：

1.解放思想，更新理念，转变教学模式

新课程改革特别要求教学方式的转变，从传统的讲授为主的“填鸭式”教学，向学生积极参与、师生互动的创新教学模式转变。将书本中刻板的教学内容同日常生活紧密地结合起来，如生活中五光十色的塑料制品、我国石油化工行业取得的优势、化学在药品制作中的重要性，将化学的奇妙世界和同学日常生活的周围世界叠加，刺激学生的学习兴趣和学习热情。教学模式的改革主要包括两方面：

1.1合作学习。新课程更加注重在合作中获得的学生知识，实验是化学这门自然科学的基础研究方法之一。在实验过程中可以更好地实现合作式学习，首先在教学活动前组织学生分小组讨论实验的操作、设备的使用等方法。然后在实验过程中做好各项数据的记录，并由教师首先示范标准的操作。实验结束后学生再小组讨论本组实验中存在的不足和改进措施。这样不仅加深了学生对于课堂教学内容的理解和学习，同时还极大地培养了学生的合作精神，在动手、动脑的观察和学习中，同学之间相互学习，集思广益、取长补短，学会更好地处理个人同集体的关系。

1.2探究式学习。新课程改革特别注重培养学生独立自主的学习能力，这体现在化学教学中一方面就是学生应用化学知识的能力，另一方面就是学生自己探索的探究性实验操作能力。由于许多教师在教学过程中受到常年积累的传统教学模式的影响，认识上存在一定的偏差，单纯地将学生分组实验改为学生自主设计、进行的实验，但是探究过程中缺乏必要的指导，很容易让学生一头雾水。探究活动的设计应当结合学生的心理年龄特点和认知发展水平，在其初次接触化学实验时，教师必须做好指导工作，在学生自主设计实验步骤后，经过教师审核后才能进行，特别是实验报告的书写，对于实验结论的总结归纳非常有助于学生得到较大的探究式学习收获。

2.改进化学实验教学

化学是一门以实验为基础的科学，实验作为化学教学的一种重要手段，其功能是其他教学手段无法替代的。通过实验，可以让学生积极主动获取知识、发展实验技能、参与情感体验，养成科学态度、情感与价值观。著名的化学家戴安邦先生曾经说过“：只重视传授知识和技术的教学是片面的化学教学，全面的化学教育要求化学教学既要传授化学知识与技术，更应训练科学方法与思维，还应该培养科学精神和品德。”创新精神是科学精神的重要组成部分，应该发挥化学学科的特点，充分利用好化学实验，锲而不舍地注重中学生创新精神的培养，使学生在学习中得以充分全面成长，成为人格健全、有信仰、有灵魂的人。教学中要利用好实验，需要不断改进教学方法。首先，要充分准备，做好演示实验;其次，对实验形式加以变通，增加实验的探究性，培养学生探究精神和实验能力;另外，重视家庭小实验和趣味实验，使实验生活化、简单化、微型化，这是21世纪绿色化学的发展要求。教材中的家庭小实验和趣味实验布置给学生并跟上相应的监督反馈措施，将有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

3.注重学生综合能力的培养，提高课堂教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在教師指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。

化学教师应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。在化学教学中，只有在合理安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，有效提高化学教学质量。