培养创造能力点燃思维火花

张永祥

摘要：小学数学这门学科有利于培养小学生的创造能力、逻辑思维能力、计算能力，因此，小学数学教师应当高度重视课堂教学效率的提高。本文以培养小学生创造能力和点燃学生思维火花为基本，详细分析了小学数学课堂创造力培养的具体措施，希望能够提高小学生的数学综合能力。

关键词：小学数学;创造力;培养

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0132-02

引言

小学生年龄较小，他们对于周围的事物充满了好奇心和求知欲。这个阶段的学生具有加强的可塑性以及创造性，作为一名小学生数学教师，我们应当采取有效措施培养小学生创造性力，促进学生全面发展。笔者根据自己多年从事小学数学教师的经历总结出了培养学生创造力、点燃思维火花的有效措施，具体内容如下。

1.创设有趣生活情境，激发学生学习兴趣

数学这门学科与生活有着十分紧密的联系，生活情境的创设既有利于减少学生数学知识学习的陌生感，又有利于培养学生的创造力。因此，小学数学教师应当采取各种有效的措施为学生创设数学生活情境，培养学生数学核心素养和创造力。

当小学数学教师在讲解《生活与百分数》这部分知识的时候，为了加深学生对百分数的理解和记忆，教师可以通过如下措施为学生创设有趣的数学生活情境：首先，数学教师创设情境之前应当通过“我们上节课学习了《百分数》，你们还记得吗？”引导全班学生回忆百分数有关的知识，当学生对上节课所学习的利息、利率有了基本认识之后，数学教师就可以以此为基础创设生活情境。其次，利用幻灯片让学生学会应用百分数（引导学生观察利率表），在学生观察过程中，小学数学教师鼓励学生以小组合作的方式完成计算：王阿姨将2万元存入银行供孩子上大学，王阿姨怎样才能够获得最多利息？通过激烈的讨论和认真的计算，学生们有了答案，他们提出了一次性将钱存入银行的想法。随后，数学教师对学生们的结果进行了总结，通过该情境的创设，很多学生对百分数产生了浓厚的兴趣。最后，小学数学教师应当趁着学生对百分数产生浓厚兴趣的时机给学生再创设一个生活情境，从而达到课后延伸以及巩固知识的效果。数学生活情境为：小王一家三口，媽妈的工资是1160元，爸爸每个月的工资是2180元，家里每一个衣食、健身、水电、书报的消费分别为800、300、120、60。小明父母为了孩子过几年上学开始了存钱计划，他们每一个月应当存多少钱才合适？该生活情境的创设既与生活紧密联系，又激发了学生的数学学习兴趣，非常值得其他数学教师借鉴。

2.巧用乡土资源

随着经济和教育事业的不断发展，小学数学教材中的一些素材已经难以满足小学生的需求。针对这种情况，小学数学教师应当高度重视乡土资源的挖掘，然后利用这些丰富有趣的乡土资源来弥补小学数学教材，最终提高小学数学课堂活动的效率。

乡土资源具有许多优点，它们都是从本地取材，其便捷性以及多样性深受众多小学数学教师的喜爱。许多小学数学教师都开始充分挖掘和应用本地的乡土资源，小学生的学习兴趣以及学习热情因此而得到提高。当小学数学教师在讲解《圆柱与圆锥》这部分知识的时候，教师就可以通过挖掘乡土资源来弥补数学教材。首先，小学数学教材需要收集当地的乡土资源，例如石嶷文塔，然后提前为学生制作好精美的数学课件。其次，上课的时候，小学数学教师先不急于为学生讲解圆柱以及圆锥的相关知识。教师打开课件并为学生展示石嶷文塔的全景图，由于石嶷文塔在当地非常有名，很多学生一眼就认出了这个负有盛名的古建筑。此时，数学教师就可以对石嶷文塔的高、底层直径告诉学生并引导学生计算石嶷文塔的体积。最后，教师需要结合数学案例对《圆柱与圆锥》有关知识进行总结，从而加深学生对数学知识的理解和记忆。从这个案例可以看出，随着时代的不断发展，传统陈旧的教学材料已经难以满足学生的需求，作为一名小学数学教师，我们不仅仅要采取有效措施更新教学素材，更要从当地出发，挖掘蕴涵着丰富数学知识的乡土资源，最终有效开展小学数学活动课。

3.巧用数学游戏，培养学生创造力

小学生年龄较小，他们对于周围的事物充满了好奇心和求知欲，有趣的数学游戏既符合小学生的成长特征，又有利于激发小学生数学学习兴趣，培养其数学核心素养。因此，小学数学教师应当为学生设计有趣的数学游戏。例如，当数学教师讲解完《6～10的认识和加减法》以后，教师可以设计一个计算竞赛。竞赛的内容为：全班分成4个小组，每一个小组要齐心协力完成老师所出的计算题。计算题的以幻灯片的形式展示出来，学生看到题目以后要立马计算出答案并且举手回答，回答错误则由另一个小组成员回答。游戏最后，小组成员回答正确个数最多者获胜。通过该游戏，很多学生都更加熟练掌握了6～10的加减法。由此可见，小学数学教师应当以学生为中心，为其设计充满趣味性的数学游戏，培养其创造力。

4.潜心观察，培养学生创造力

小学三年级数学教材中的内容比较简单，教师在开展教学的时候应当为学生提供观察的机会，从而点燃学生创造思维的火花。当教师在执教数学教材中《长方形和正方形》这部分知识的时候，教师可以先为学生制作精美的课件并收集各种各样生活中有关的长方形和正方形。在课堂上，数学教师展示出长方形和正方形有关的图片并鼓励学生观察长方形和正方形不同点和相同点，在观察的过程中，很多学生就会发现长方形和正方形都有四条边、四个角，还有的学生会观察出别人没有发现的特点。总之，观察是培养学生创造力的重要过程，数学教师应当为学生创造良好的观察机会，点燃学生的数学创造思维的火花。

结束语

综上所述，如何培养学生创造力是当前众多数学教师研究的课题之一。该课题的研究有利于改变传统的数学课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，因此，小学数学教师应当立足于现状，认真研究创造力培养的有效策略，然后将其灵活应用到教学当中，最终提高小学生的综合素质。

参考文献：

[1]黄伟.浅谈在小学数学课堂教学中如何有效培养学生的创造力[J].时代教育，2014（9）：284-284.

[2]石进波.浅谈小学数学教学中学生创造力的培养[J].文理导航·教育研究与实践，2013（8）：104-104.