新课改下小学英语学生口语交际能力培养

李晓兰

摘要：受到影视教育思想的影响，当前的小学英语教师对学生口语交际能力培养不够重视，导致学生语言表达能力低下，表达自信心不足。新课程改革的发展，要求教师强化学生的能力培养。因此，小学英语教师应当采取多样化的方式，积极培养学生的口语交际能力，促进学生语言综合素质提升。

关键词：小学英语;口语交际能力;影响因素;解决对策

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0093-02

新课程改革提出了“知识与技能”的教育目标，要求教师在夯实学生基础知识的同时，强化学生能力培养，促进学生综合素质提升。小学英语作为一门语言类科目，学生应当具备一定的口语交际和表达能力，方能达到学以致用的目的。然而，在当前的小学英语教学中，由于教师根深蒂固的应试教育思想影响，导致学生口语交际能力的培养得不到足够的重视，最终影响了学生语言表达能力提升。本文立足新课程改革的视角，探索小学英语学生口语交际能力培养的有效对策。

1.当前小学英语教学现状

当前，对于很多地方性的学校而言，英语学科未能受到重视。据了解，一些学校会将英语课程上成语文、数学等课程，由此可见英语学科在小学阶段的地位。正是因为英语学科不受重视，导致了学校、教师在教学实践的过程中，忽视学生的英语综合能力培养，忽视了学生口语交际能力的提升。此外，在一些经济发展不太好的地区，县级以下的小学，缺乏专业化的英语教师，专业教师的匮乏，往往使得英语课程的教学受到极大的影响，要么是不能开设英语课程，要么就是英语课程的开设流于形式，并不能很好地为学生的语言能力提升服务。

2.小学英语教学中影响学生口语交际能力提升的因素

2.1环境因素。

语言的学习离不开相应语言环境的支持。尤其是对于英语的学习而言，语言环境是提升学生语言表达能力的基础。而在当前的小學英语教学中，学生缺乏相应的语言环境，这是普遍存在的问题。教师一般都是运用母语进行英语的教学，而教学的重点往往都是在学生的书面考试能力。此外，学生在日常的生活中，一般都是用汉语进行交流和表达，学生缺乏交流和实践的机会，这样的语言交流现状，往往会导致学生的语言交流和表达能力低下，最终影响了学生口语交际能力的提升。

2.2学生自身的因素。

小学生英语口语交际能力低下，和学生自身的因素是密不可分的。

首先，学生缺乏自信，羞于用英语表达。部分小学生在英语学习的过程中，由于自身心理素质较差，自认为自己在语音、语调等方面不够规范，从而不敢开口用英语进行表达，害怕同学笑话。正是因为这样的心理因素影响，使得学生在英语学习的过程中，本来能够流畅表达出来的东西，却因为自己的胆怯而说的吞吞吐吐，长此以往，这样的心理状况形成了一种恶性循环，最终影响了学生口语交际能力的提升。

其次，学生的知识储备欠缺。知识储备是学生语言交流和表达能力的基础。对于小学阶段的学生而言，他们一般都是从三年级开始学习英语，并且都是学习一些简单的词汇和短语，学生的知识储备薄弱。正是因为学生在语法、词汇以及语言等方面储备的欠缺，使得学生在交流和表达时，存在着巧妇难为无米之炊的局面。

第三，汉语影响。汉语是中国学生的第一语言，在学生的日常交流和学习过程中，由于受到母语环境以及习惯的影响，学生在将语言转换成英语时，往往存在思维的定势。尤其是对于地方性的学校而言，学生还习惯用地方方言进行交流，很多学生不能流利地用普通话进行交流，更甭谈用英语进行交流和表达了。

3.小学英语教学中学生口语交际能力培养的有效性对策

针对当前小学英语教学现状以及影响学生口语交际能力提升的因素，笔者认为：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在小学英语的教学中，应当重视学生口语交际能力的提升，主要对策如下：

3.1激发表达兴趣，提升表达热情。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”在学生学习的过程中，“乐知者”成为了学习过程中积极性最高，动力最足的人。因此，要想不断提升学生的英语交际能力，首先需要的就是激发学生的英语表达热情。因此，作为小学英语教师，应当不断改革和创新自己的教学手段，改变过去只注重书面考试的教学模式，激发学生在英语学习过程中的表达兴趣，促进学生英语交际能力的提升。例如，教师在英语学习的过程中，可以通过一些英语小游戏、小竞赛等方式，激发学生参与学习的热情。此外，教师还可以通过角色扮演法，让学生分别扮演一个情境对话中的角色，充分发挥学生在口语交际过程中的主体地位，最终促进学生英语交际能力的提升。

3.2积极鼓励肯定，树立表达信心。

对于小学生而言，教师鼓励和肯定，往往是激发学生学习的动力。因此，教师在小学英语的教学中，应当营造愉悦的教学氛围，积极肯定和鼓励主动表达的学生，消除学生在语言表达过程中的紧张情绪，树立学生语言表达的信心，让学生敢于、乐于用英语进行交流和表达。首先，教师应当通过自己的热情，营造愉悦的教学气氛。如教师的语言、表情、手势等等，都能够对课堂教学进行一个很好的渲染;其次，在教学的过程中，对于学生在表达时出错的，教师应当用鼓励的眼神或者语言，而不是批评和鄙视，这样的教学能够让学生消除紧张的心理，促进学生表达能力的提升。

3.3营造语言环境，提升交际能力。

语言的学习离不开运用和表达。在小学英语的教学中，教师要想不断提升学生的口语交际能力，必须不断营造良好的语言运用环境。首先，对于教师而言，应当避免汉语为主、英语为辅的教学模式，在课堂教学中，尽可能地用英语和学生交流，形成相应的语言环境，为提升学生的英语交际能力奠定基础;其次，教师要尽可能地给学生营造“说”的机会，让学生将自己的所想表达出来，促进学生口语交际能力的提升;第三，教师可以通过举办形式多样的英语学习活动，让学生在活动的过程中得到锻炼，例如，自我介绍、主题谈话、才艺表演等等，都是营造语言环境的重要手段，同时也是促进学生语言交际能力提升的有效途径。

总而言之，语言的学习，是为了交流、表达和运用。因此，小学英语教师在教学的过程中，应当改变过去只注重书面考试的教学现状，重视学生口语交际表达能力的提升，全面提升学生的语言表达能力。

参考文献：

[1]林立.小学英语教学研究[M].北京：首都师范大学出版社，2014.