中专英语口语教学方法分析

冉青穗

摘要：自进入21世界之后，世界广泛的经济一体化也不断促进着不同国家、不同文化之间各个层面的交流。而英语作为世界上现行最为广泛的通用语言，在各个层面、各个领域中扮演了极其重要的角色。学好英语是对学生能力方面的提高极其重要的一方面。而英语作为一门语言，“听说读写”缺一不可。由于我国英语教育方面对口语的关注较晚，导致学生“张不开嘴”的现象广泛出现。而近几年来，虽然对口语教学的重视程度有所提高，但是相关研究依然较为贫乏。本文立足于口语教学，结合现代中专英语口语教学的现状，查阅了许多先行研究，对中专英语口语教学方法进行了分析，力图在中专英语口语教学方法方面有所突破，以便为中专英语口语教学做出贡献。

关键词：中专教育;口语教学;英语学科;教学方法

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0085-02

英语作为世界上被广泛使用的语言，为促进世界经济、政治、文化交流起到了很大的贡献。由于经济全球化和市场经济的发展，我国社会目前外来投资变多，与英语人士交流也日益增多。為了适应社会的需要，为了在未来就业时提升学生的竞争力，学好英语是十分必要的。口语能力突出则更可以成为个人发展的优势，不但为学生个人的职业生涯起到积极的影响，更为日后与多元文化交流提供了便利。而职业中专学生英语普遍基础较弱，存在对英语学科的学习积极性不强的问题，这也对中学英语口语教学、对学生的个人职业发展起到了十分不利的影响。

1.中专英语口语教学中存在的问题

1.1中专学生自身的因素。

学习语言是一个需要长期积累的过程，而中专学生普遍学习成绩不够好，在之前的教育中英语成绩较差，无论是听力、写作、词汇量或者口语交流都难以达到能够进一步提高的水平。而成绩较差就会挫伤一些学生学习英语的积极性，使得“不敢说”的现象广泛出现。而学生的学习积极性受到影响，不敢进行口语练习，更加剧了口语训练的缺失，口语水平自然无法提高。而一部分学生由于性格问题，羞于开口讲英语，这种性格上的因素也是学生学习英语口语的一个重大的障碍[1]。有的学生敢于开口，却苦于找不到适合自己的学习方法，犹如盲人摸象一般摸索前进，有些学生盲目效仿他人的学习方法，不知道“适合自己的才是最好的”。诸如此类，种种因素导致中专学生在英语口语学习方面困难重重，难有突破。这就需要教师在教学过程中创新教学方法，夯实学生基础，调动学生积极性，并且做到因材施教，从而帮助学生能够尽快的跟上教学进度，取得良好的教学效果。

1.2教师与学生考核制度的因素。

教师本身也是一种职业。只要是一种职业，就势必会有考核的存在。在我国过去几十年的现代教育历史中，教师考核制度并不足够完善。现今的教师考核制度重视“听说写”，却很少有针对口语教学水平的考核制度，这就会误导教师在教学过程中不重视口语教学，而将大部分精力和教学重点放在其他三个方面[2]。而在过去的学生评价体系中，英语考试也很少有口语方面的考核计入成绩，而在基础教育中学生课业负担繁重，精力有限，在客观层面上，自然难以兼顾口语练习。因此，在教师与学生考核制度上历来不重视提高口语水平，导致了教师和学生都潜移默化的将精力放在其他方面，忽视口语能力的提高。这就要求我们要在考试中注重对英语口语水平的考察，针对不全面的教师和学生考核制度做出相应的调整，从而为教师重视英语口语教学提供制度上的保证，为学生努力提高英语口语水平给予现实的支持，这样才能促进中专英语口语教学的发展。

1.3社会语言环境的因素。

虽然在经济社会飞速发展的当下，我国对外交流日益频繁，但是在绝大多数广泛的地区，英语口语交流环境仍然不完善。外籍教师少，当地的外籍人士也相对于一线城市来讲较少，导致了学生“无人可与讲英语”的窘境。而无论是英语还是其他语言的学习，必须要求一定的语言环境，这样才能提高英语口语水平，使学生讲的地道。语言是一个不断发展变迁的过程，课本上的口语教学会相对落后于同时期日常使用的英语，如果不能创造一个具有即时性、地道的语言环境，就无法培养出开放的学习氛围，将会不利于中专学生的英语口语学习。

1.4缺少规范标准的英语口语教材。

当前英语教学研究对英语口语教学的重视仍然比较低下。在当前英语教研中，不仅缺少对英语口语教学的实际操作支持，同时也缺乏理论相关的书籍。目前现行的口语教学理论书籍，多数以英语专业有一定基础、一定能力的学生为对象，而切实面向职业教育英语、基础薄弱的学生的口语教学理论书籍却极为稀少。教师和学生都习惯了传统的教学方法，一时间很难调整自身以适应新形势。一些教师自身专业能力不足，无法积极创新教学方法，更是中专英语口语教学的一大局限。

2.提高中专英语口语教学水平的几点举措

2.1培养自由开放的英语口语练习氛围。

氛围对口语练习是有极大帮助的。一个严肃的口语练习氛围可能会使得学生惧怕开口练习，产生怕自己说的不标准，惹人笑话的心理。殊不知越不开口越难以提高英语口语水平，继而更不敢开口，最终打击学生学习积极性，最终导致学生对英语口语学习失去兴趣。因此在英语口语教学中，无论是课上还是课下，我们都要塑造自由开放的英语口语练习氛围，鼓励学生开口讲英语，培养学生的自信心，提高学生学习英语口语的主动性，从根本上培养起学生学习英语口语的习惯，从而提高英语口语水平。

2.2完善教师和学生英语水平考核制度。

口语作为英语教学中的重要组成部分，是不可忽视的。要在英语教师考核制度中增添评价英语教师口语教学水平的内容，并使其标准化、常态化。定期组织集体备课，群策群力，加强英语教师间的相互交流与学习。通过组织英语教师口语教学技能大赛，来进一步提高英语教师口语教学水平，培养教师主动提高自身业务能力，积极自主创新教学方法，从教学人员的层面上助力中专英语口语教学建设[3]。

完善教师的口语教学水平考核制度的同时，我们也要完善学生的英语水平考核制度。要将英语口语水平测试计入英语考试的成绩当中，并将此制度常态化，使得学生自然而然的适应口语测验制度，从而促进学生多开口、多练习，最终达到提高中专英语口语水平的目的。

2.3利用广泛的多媒体手段帮助提高英语口语水平。

尽管受到地域等客观条件因素，与英语母语人士交流机会少或者缺少外语教师，作为教学人员都要在教学活动中利用现今先进的多媒体教学手段，为学生创造条件。例如将电视剧、电影作为教材，选取适合现下学生水平的片段，通过模仿语音语调，提高学生的口语水平。还可以通过学生“听磁带——模仿——自录——复听——纠正”的过程，来让学生直观的认识到自己的不标准之处，才能够更好得纠正自己的发音等问题。

在社会日益飞速发展的今天，英语作为个人整体能力的一环，无论是对个人职业的发展还是对社会的贡献都是极为重要的。而口语作为英语教学中的重要环节，却因为各种因素到现在口语教学水平仍然不够高。针对中专的英语口语教学与英语专业的口语教学又有着方方面面的不同。因此，在面对学生基础薄弱、考核制度不完善、缺少交流氛围、口语教材匮乏陈旧等问题，我们要做到因材施教，想方设法调动学生学习积极性、完善教师口语教学水平考核制度和学生口语水平考核制度，采用多元的教学手段选取与时俱进的口语教学素材，从而为学生营造开放包容、多元多面的英语口语课堂。本文虽查阅了大量的先行文献，并结合了多年的英语口语教学研究状况，针对现今中专英语口语教学存在的问题提出了几点重要的举措，但定有不完善之处，恳请交流与指正，以期为中专英语口语教学做出贡献。

参考文献：

[1]李悦.职业中专英语口语教学方法探究[J].海外英语，2011（4）：54-54.

[2]李晓培.小议职业中专英语口语教学[J].科学大众（科学教育），2014（2）：120-120.

[3]王秀清.中职英语口语教学方法实践探索[J].科研，2016（11）：00173-00173.