优化课堂教学，引导学生自主学习

孟锐

课堂教学是引导学生自主教育的主渠道，主阵地。为了达到教学过程最优化，使学生获得最佳的学习效果，教师的指导作用是必不可少的。在自主性的英语课堂中，教师的主要任务是选择具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料，给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。

一、创设教学情景，激励学生产生主动学习的动力

如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而又能收到良好的教学效果，又能培养学生的英语交际能力。这就要引用学生较为热爱或能够理解的实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识。通过语境激活背景知识，促使学生用已学过的知识与老师、与同学进行交流，培养学生自主学习的能力。

二、营造课堂氛围，引导学生自主学习的过程

要培养学生自主学习能力就必须为学生创造自主学习的气氛，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。在这过程中教师只是引导作用，引导学生自主学习的过程。要让学生运用有效的学习策略和方法，独自有序地完成一个具体的学习任务。

三、建立良好的师生关系，调动学生自主学习的积极性

培养学生自主学习能力，必须要调动学生自主学习的积极性，调动学生主观能动性。能否建立良好的师生关系，直接关系到学生自主学习的积极性。“教师应明确地认识到，师生之间不仅仅是教与学、授与受的关系，而是人与人、你和我的关系，行动上主动地加强与学生的交往”。建立良好的师生关系，教師要采取积极主动的态度，走进学生的学习生活，走进学生的内心世界，在了解学生的同时，也让学生了解自己。同时还需要教师把握住交往的策略及“度”;教师应以“诚”动人，用真诚的态度获得学生对自己的信任;以“德”感人，以自己的人格品质感染学生。