谈强化小学语文阅读教学

陈静

摘  要：在小学语文阅读教学中，教师应努力探索阅读指导的有效途径，增强学生阅读的趣味性、主动性和实效性，有意识地把阅读教学作为重要教学目标同时进行，全面提高学生的阅读能力和语文知识水平。

关键词：小学语文;阅读;教学

阅读活动应尊重孩子独特的理解、体会和创造，向学生的生活实践开放，向学生的思维开放，向每一个学生开放，给他们自由、自主的思想空间，放飞学生的心灵，引领学生走进大语文阅读的广阔天地，真正领会阅读教学中的“体验”艺术，使学生的阅读活动充满兴趣、激情。

1培养阅读兴趣

小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的不罢休的求知欲望。我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。比如我在教学《雨》这篇课文时，我引导学生说：“你们都见过‘雨，‘雨对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样等这些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写‘雨的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。

2采用情景剧教学法

小学语文教师可以采用情景剧教学法，助力小学语文阅读高效课堂的打造，从而活跃课堂氛围，集中学生的注意力，使他们在观看情景剧的过程中，提升自己的课堂参与度。例如，在讲授小摄影师》这一篇课文的时候，为了调动学生的主动参与意识，教师就可以采用这样的教学方法。首先，教师对学生说：“同学们，下面，我们进行情景剧表演，愿意扮演的请举手。”于是，学生们立即举起了自己的小手，并高呼：“我来扮演。”其次，教师确定了《小摄影师》情景剧的“演员”，分别是语文课代表小明同学与活泼可爱的小亮同学。小明扮演文学家高尔基，小亮扮演诚实善良的摄影师。再次，小明和小亮开始对情景剧进行表演。在他们声情并茂进行表演的过程中，班里的“观众”看得聚精会神，大部分学生脸上都浮现出愉快的笑容，并为他们精彩纷呈的表演进行鼓掌。从学生的笑脸中，教师感受到学生们已经完全投入到这种精彩的扮演情景中。如此一来，不仅把枯燥无味的语言转化为妙趣横生的情景剧，还使学生在观看情景剧的过程中，充分体会到高尔基对少先队员的關爱之情。

3进行探究性阅读

在教师的指导下进行探究性阅读学习，从而把知识转化为能力，把阅读变为应用。把兴趣阅读转化为自觉的阅读，有意识地对不同文体进行阅读，培养学生欣赏、判断、感悟和批判能力。当然，教师应从教材出发，创造性地运用有效的教学策略，发挥学生的主体作用，积极引导学生参与阅读教学实践，经过主动的探究，形成高效的学习方式。在这有目标、有层次的阅读学习中，释放学生的个性，激发学生活力，拓宽学生的思维，提高学生的阅读能力，使学生的知识得以自我建构，从而全面提高学生的语文素养。

4积极运用生活化教学法

小学语文阅读篇章几乎都是以枯燥乏味、静止不动的语言符号呈现的，缺少了应有的趣味性。为化解这一矛盾，教师应当构建生活化语文阅读课堂。例如，在讲授《北京的春节》的时候，为了激发学生的内在的学习动力，教师就可以采用这样的教学方法。首先，教师以古诗导入新课：“同学们，这节课，我们学习的课文是《北京的春节》。还记得有这样一首诗，爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏……爆竹、美酒、桃符，不仅展示了欢乐的节日气氛，还充满了浓郁的生活气息。下面，请同学们联系自己的生活实际，说一说你对春节的认识。”有的学生说：“每个节日都有其独特的景象。端午节吃粽子、赛龙舟;中秋节赏月;而我们在过春节的时候，则是贴春联、包饺子、吃年糕。”还有的学生说：“春节是每年的第一个节日，它不仅预示着新的一年的到来，还孕育着希望与梦想。”还有的学生说：“每当春节来临的时候，我就和爸爸妈妈一起去逛庙会。这里人山人海，洋溢着欢声笑语。”教师对学生说：“下面，请同学们阅读《北京的春节》，想想这篇课文向我们展示了一幅怎样的春节图景。”再次，等学生阅读完毕后，教师让学生说说对自己印象最深的一个场景。通过生活化教学法，不仅营造了生动的教学氛围，还增加了学生进行阅读的动力。

5巧用现代化互联网技术

在进行小学语文阅读教学的有效性改善之时，可以巧妙的运用先进的现代化信息技术，来拓宽学生的阅读路径，不用在拘泥于某些纸质版书籍。不过，值得注意的一点是教师必须要求学生家长配合监督工具，避免学生假借阅读之名，沉迷于互联网世界。例如，教师在教授古诗词的时候，就可以播放《中国诗词大会》中一些小选手的比赛视频，既可以激发学生竞争学习的意识，也可以树立学习的榜样。甚至还可以模仿里面的比赛，对学生之前所学的诗词进行检查。

6创设良好的课外阅读环境

孩子们阅读的种子是在家庭里播种下的，良好的阅读习惯的培养也是从家庭开始的，因此作为家长要从自身做起，从小为孩子树立良好的榜样，培养孩子良好的阅读习惯，激发和拓展孩子的阅读兴趣。例如，可以举办以“我读书我快乐”为主题的阅读推荐活动，让学生们分享自己的阅读故事、推荐自己的阅读书籍，这样就可以营造一个宽松的阅读氛围，激发学生的阅读热情。

7结论

小学语文教师，要充分的重视学生阅读兴趣的培养，帮助学生从小建立良好的阅读习惯。同时教师要引导家长为学生创设良好的家庭阅读环境，家校联合，多方面共同努力促进小学语文阅读教学有效性的提升。

参考文献

[1]杨爱红.小学语文阅读教学有效性初探[J].基础教育，2012（9）.

[2]范延俊.趣味教学法在小学阅读教学中的应用[J].学苑教育，2014（1）.