培智低年级语文教学方法浅析

刘菁

摘  要：《新课程标准》给我们指明了培智班语文教学的发展方向，智障学生的语文教学内容要生活化，教学方法要多元化，教学要点要重复出现，方能收到较好的效果。

关键词：培智班;语文教学;日常生活

我于2016年3月到特殊教育学校从事语文教学，在近两年的教学经历中，我积累了一些语文教学方法的经验。

一、适当降低汉语拼音教学要求

汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于培智班学生来说，是比较难学的，学起来枯燥乏味。培智班的孩子既要学好汉字，又要学好拼音字母，难度偏大，负担过重。新的《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读准声母、韵母、整体认读音节和声调;能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节;能借助汉语拼音认读汉字。将学习目标定位在拼读音节而不必要强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。这样设定要求的考虑是立足于用，只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具，起一个辅助作用。总之，汉语拼音教学的要求降低了，对培智学生来说不再是一种负担，对消除学生厌学情绪起了很好的作用，节省下来的时间用于识字，扩大了识字量，为学生提早进入阅读打下了基础。

二、拼音教学与汉字教学紧密结合

在小学语文教学中，汉语拼音教学占非常重要的地位。汉语拼音不是孤立进行的一项教学内容，帮助学生提高语文教学质量、提高学生识字、阅读的能力和写作的有效工具让孩子学会听，学会说，学会简单的语言表达。我担任的是培智二年级语文教学，孩子们平均年龄在10岁左右，大多数不会表达，能说话的也只会说些单字或单个的词语。拼音教学的难度很大，要让孩子走向社会，语言的沟通是关键。而语文课是培养学生理解能力和表达能力的重要途径，尤其是拼音教学，我将拼音教学和汉字教学紧密结合起来。如在教学完复韵母“iu”时，及时配合声母和韵母相拼成音节“liú”，在熟读音节后出示汉字“刘”组词为“刘老师”然后引导学生用刘老师说一句话。因为学生比较熟悉我，所以有兴趣说简单的句子，如“刘老师生日快乐”等。如此将汉语拼音教学和汉字教学紧密结合起来，学生即掌握了音节的拼读，又适时学习了汉字并组词造句，激发了学生的学习兴趣，达到了意想不到的教学效果。

三、教学内容与日常生活密切相连

以语文课“上医院”为例：课前一调查，大部分学生有上医院看病的经历，但谁也说不清具体要怎么做，怎样去找医生，到哪儿去拿药。这是因为智障学生本身感知能力和记忆能力较弱，还有就是去看病时身体有恙，情绪低落，而心理学家认为“一个人愉快时，更容易通过感知觉接收外界信息，而不愉快时，则容易闭塞接收外界信息的通道。”因此，没能记住看病的流程。那我们在教学时完全可以把这一课设计成现实的生活内容：有同学突发肚子痛，现急需你陪护他去医院看病，你怎样尽快找到医生拿到治病的药，让同学少受痛苦呢？善良的本性促使学生的热情一下子调动起来了，七嘴八舌地议论纷纷。这时，教师在黑板上出示“挂号处”“门诊室”“取药处”等文字，让学生认一认、排一排。学生注意力高度集中，沉醉在找医生治病的思维活动中，大脑保持着高度兴奋。很快，学生一阵比较讨论后排出了顺序，然后再让学生记一记、写一写。整堂课，情趣盎然，学生不仅记住了书上的词语，还学会了教师新增的词语，知晓了当地看病的流程，真正能学以致用，这也契合了“源于生活的语文才是真正的语文，只有从学生生活出发的语文教学才是生动的，鲜活的，有效的”这句教育名言。

四、“教学要点”要重复再现

人都有遗忘性，智障孩子的记忆较弱且支离破碎，没有连贯性，对同一个事物的认识需要的时间比普通孩子多得多。针对类似的情况，我每节课的前5分钟都用来训练孩子的语言表达能力。一学期下来，大部分学生能简单自我介绍了，对学校里的标志物有了认识，但仍有一些孩子表达不清楚。从这些情况可以看出，对特殊孩子的教育要不厭其烦，需要反复进行教育。比如，在教授“菜”这个字时，我让学生先学习声母c，再学习韵母ai，再利用一些实物蔬菜和图片来进行认知。这样，孩子们下次看到蔬菜时就知道是“菜”了。同时，在学生吃中午饭时，我引导他们用味觉进行体验，让孩子们真正理解菜的含义。经过教学实践，我发现孩子们上课更认真了，学习也进步了，也更感兴趣了。

五、教学要求要放低

对特殊教育学校的学生要求不能太高，不能用同龄孩子的标准要求他们。因此，对于课文教学不能走老套路，要根据学生实际情况采用灵活的方式。我们使用的教材是普校教材，好多内容对培智学生不适用，我就结合当地的情况进行相关内容教学。难写的字不要求学生写，他们看到图片或者实物能说出名字就可以了。用低标准，低要求帮他们一点点进步，一点点树立生活和学习的信心。

作为刚从普校转入特校的老师，语文教学对我来说是一个难点，需要我在教学中摸索。鲁迅先生说过：“其实地上本没有路，走的人多了，便也成了路。”我相信在我们所有从事特教工作者的努力下，一定能走出一条特殊教育的教学之路。智障学生是残缺的花朵，需要全社会的尊重和教师更多的关心。我相信，待这些残缺之花绽放之时，他们也同样美丽灿烂。