建设类高校思想政治教育与职业生涯教育协同育人机制探究

程淦 龙一菲

摘    要：作为新时代建设人才的培养摇篮，建设类高校肩负着引导大学生树立正确的“三观”，寻找和确立自身的职业目标等重要的责任。建设类高校人才培养的过程应该看到大学生思想政治教育和职业生涯教育的内在联系，重视挖掘两个教育对学生成长的意义，并在此基础上积极发挥两个教育的协同作用，不断在教育的实践中探索两个教育协同育人的机制，有效提升大学生思想政治教育和职业生涯教育的实际效果。

关键词：思想政治教育  职业生涯教育  协同育人

思想政治教育和职业生涯教育作为高校大学生十分重要的两个教育内容，在大学生“世界观、人生观、价值观、职业观”塑造、道德养成和个人成长等方面方面发挥着重要的作用。党的十九大报告提出“深入实施公民道德建设工程，推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，激励人们向上向善、孝老爱亲，忠于祖国、忠于人民。”1在高校人才培养和大学生个人成长的过程中，思想政治教育肩负着树立正确的“世界观、人生观、价值观”、职业能力、职业道德和公民道德养成等重要任务，对大学生的健康成长起着重要的影响作用。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。”2在众多大学生所面临的问题中，成长问题、职业发展问题是最关乎个人切身利益的，最直观而具体的，也是最需要引导和帮助的。因此，应该积极发挥高校思想政治教育和职业生涯教育的协同效应，不断探索两个教育的协同机制，不断发挥两个教育对大学生成长成才的教育引导作用，有效提升大学生思想政治教育和职业生涯教育的实际效果。

一、建设类高校思想政治教育和职业生涯教育协同育人的理论基础

（一）思想政治教育的含义和特点

思想政治教育是教育者与受教育者根据社会和自身发展需要，以正确的我思想、政治、道德理论为指导，在适应与促进社会发展的过程中，不断提高思想、政治、道德素养和促进全面发展的过程。3

（1）导向性：思想政治教育的本质是坚持主流意识形态的主导和灌输，因此大学生思想政治教育最显著的特征就是要引导大学生坚持正确的政治方向，坚持社会主义的主旋律，在成长的过程中坚定理想信念。

（2）广泛性：思想政治教育覆盖对象广泛、依靠主体广泛，教育对象覆盖全体学生，依靠主体由全员构成，各种要素参与其中。同时，如何在广泛参与的基础上让各种要素在教育过程中实现同频共振、协同育人，是提升思想政治教育效果的内在需求。

（3）渗透性：思想政治教育有正面的、直接的途径，但是不仅限于此，大学生思想政治教育更多的应结合不同的过程和因素同时作用，渠道多样、场域丰富、形式多变、影响细微。

（4）综合性 ：思想政治教育在目标、内容、运用方法、理论基础等方面均具有丰富的内涵，共同构成了了思想政治教育的综合性体系。4要求我们注重大学生思想政治教育的总体性和系统性，综合考虑教育的全过程，注重各个阶段、组成部分的均衡协调。

（二）职业生涯教育的含义和特点

职业生涯规划是指大学生在校期间， 在全面认识自我， 认真分析当前环境形势的基础上， 结合自己的专业特长和知识结构， 对未来从事的职业所做的方向性的计划安排及行动措施， 以期实现良好的人职匹配， 为一生的职业生涯发展奠定一定的基础。5可见，大学生职业生涯规划的前提是全面、客观、系统地认识自我与外部环境;主要任务是确立个人职业生涯发展的目标和基于职业目标的分阶段个人规划;职业目标实现的过程是一个渐进、动态的过程。

（1）综合性：大学生的成长是一个全面、综合的过程，因此大学生职业生涯教育也是一个具有综合性、复杂性、多面性特点的工作，以培养大学生的“理论知识、实践能力和正确的三观”为基础，强调对自我和环境综合、全面、客观的分析。

（2）导向性：职业生涯教育的目标非常明确，即帮助大学生更好地探索自我和外界环境，找到更适合自己的职业生涯发展目标，规划职业生涯发展的路径，并促进职业生涯具体行动的落实。

（3）独特性：虽然实际中大学生的专业划分、就业方向具有一定的相似性，但由于发展过程中个人特点、外界环境情况各不相同，职业生涯规划对于每个个体重具有独特性。

（4）阶段性、持续性：职业生涯教育是一個阶段性特征较为明显的过程，不同阶段内个人的目标、主要任务、生活学习状态都有很大的区别;同时职业生涯教育也是一项持续性、动态性的工作，需根据外部环境的变化而进行内容、方法的更新，也需要根据自身的变化随时进行调整。

（三）建设类高校大学生的特点

当前我国建设行业蓬勃发展，各种新技术新科技不断运用于行业实践中，高校大学生作为新知识和新科技的最快接受者，在这样的大背景下个人发展前途广阔，走向工作岗位后个人提升和发展迅速，在不长的一段时间内成为社会建设的中坚力量。同时受行业环境影响，建设类高校大学生存在重视技术、技能，轻视思想、观念，追求实践能力，忽略思考能力的现象。这也给偏重启发、思考和影响学生成长的思想政治教育和职业生涯教育带来了不小的挑战。党的十九大报告强调“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。”形成完善的职业教育和培训体系，思想政治教育和职业生涯教育是必不可少的内容;实现高等教育的内涵式发展，也需要思想政治教育和职业生涯教育主动发挥作用，改变现有的局面。

（四）协同理论

协同学（ Synergetics） 最早来自于希腊语，其含义为共同协作，当前已经演化成为一门新兴的综合性学科，研究的主要内容是协同系统从无序到有序的演变过程，包括时间、空间以及功能结构等。德国物理学家哈肯通过多年的研究，提出了协同学微观论，该理论的核心就是通过协同效应原理，充分发挥各个子系统的功能，然后推动整个系统结构的有序发展。6该理论包含以下基本观点：

（1）整体系统是由若干个不同的子系统组成的。

（2）子系统之间相互联系，相互竞争和协同，为系统发展提供动力。

（3）组织理论以协同理论为基础。

大学生教育的过程可以被视为是一个复杂的系统，不同课程、人员队伍、教育形式等构成了若干子系统，而思想政治教育和职业生涯教育正是十分重要的两个子系统。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”7因此，应该不断发挥思想政治教育和职业生涯教育在大学生教育中的协同作用，在大学生的成长过程中形成良好的教育和引导氛围，同频共振、协同作用，帮助和引导大学生健康成长。

二、建设类高校思想政治教育和职业生涯教育协同育人的意义

（一）有效提升大学生综合素质

在大学生成长的过程中，以德行为基础，提高综合素质是人才培养的关键，新时代的大学生要全面发展、具备良好的综合素质，对当前思想政治教育提出了很高的要求。因此思想政治教育要聚焦到促进学生的发展这一主题中，以提升大学生综合素质作为教育的目标，紧跟时代步伐，做到时俱进，与学生群体的发展同向;大学生职业生涯教育需要结合以学生主体出发，做好大学四年以及整个人生的规划，将思想政治教育中对学生认识自我、认识世界、树立三观等的思想融入职业生涯教育中，在两个教育实施的过程中共同发挥育人作用。

（二）有效提升思想政治教育实际效果

新时代对思想政治教育提出了新的要求，思想政治教育需要利用好课堂这个主渠道;同时也要将思想政治教育与实践结合起来。新时代的大学生在价值观念和行为意识上存在一定的反差，既想重视精神世界又不自觉地表现出对名利的追求与向往，同时心理承受力弱，容易出现沮丧，焦虑等不良情绪。因此需要将职业生涯教育贯穿思想政治教育始终，提升思想政治教育的实际效果，在解决当前思想问题的基础上树立成长目标、描绘职业愿景，并将个人的发展与祖国、社会的发展联系起来，增强使命感，使学生真正成为时代建设的担当者。

（三）有效提升大学生职业生涯规划科学性

首先，帮助学生提高自我评价的能力，思想政治教育可以有效引导大学生对就业进行明确的定位，根据自身条件，树立适合的职业目标、划分不同的发展阶段，并根据现实情况进行详细的发展规划，在自我成长的过程中使学业、职业和生活三个方面实现协调统一。其次，帮助学生树立正确的职业价值观，思想政治教育可以帮助学生树立正确的“三观”，结合各自的实际情况，帮助学生制订一个最求长效发展的职业生涯规划，从而帮助学生建立正确的就业观。同时，帮助学生把握正确的择业原则，思想政治教育可以指导大学生确立择业原则，在择业过程中有所取舍，充分发挥个人特长，顺应时代发展需求，开阔视野，充分掌握职业选择的主动权。

三、建设类高校思想政治教育和职业生涯教育协同育人机制

（一） 明确教育主体，强化引导作用。

无论是开展思想政治教育还是职业生涯教育，教育的主体无疑都是大学生本身，职业规划的开始、思想转变的开始，都取决于自己的选择，因此要不断引导和帮助大学生发挥主体作用，自觉肩负起个人成长的责任。当今建设行业飞速发展，为高校大学毕业生的个人发展提供了广阔的舞台。因此应更进一步的通过两个教育地协同，帮助大学生在成长过程中自觉承担社会、国家改革和发展的重任，鼓励大学生树立远大的职业目标，成为行业的中间力量。

（二）明确教育目标，紧跟时代变化。

建设行业作为一个服务国家大政方针、地区发展的重要行业，受国家政策导向影响较为明显。因此在开展思想政治教育和职业生涯教育的同时也要紧跟时代潮流，尊重学生个性的自由发展，恰如其分地将国家重大战略、区域重大项目、地区重点工程内容融入职业生涯设计进程，使之将个人的成长、发展与社会的发展变革紧密相连，帮助大学生更好地将个人理想的实现与祖国、社会的共同理想的实现有机融合。

（三）建立以思想政治教育内容为支撑的职业生涯规划体系。

新时代背景下党的思想理论、国家大政方针、社会主流价值思想，既是思想政治教育的本职任务，也是职业生涯教育对人的成长理应提出的要求。建设类高校大学生未来作为构筑社会栋梁的中间力量，其个人的价值观念、理想信念、道德品质将直接影响许多重要项目和工程的开展。因此建设类高校大学生职业生涯规划教育应以思想政治教育内容作为自身的重要支撑，帮助大学生在职业发展的过程中完成工作、职业、事业的观念转变，成为勇于担当时代责任的建设者。

（四）建立以社会实践为依托的思想政治教育和职业生涯规划教育课程内容。

建设类高校注重发展学生的时间动手能力，大学生思想政治教育帮助学生认识社会的重要手段是社会实践活动，职业生涯教育的职业世界认知也要求大学生充分开展社会实践活动，因此社会实践活动可以作为建设类高校思想政治教育和职业生涯教育協同育人的重要手段，丰富课程内容，增强课程体验，帮助大学生为未来的成长做好充分准备。

参考文献：

[1]习近平.决胜全面建成小康社会  夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N].人民日报，2017-10-28（001）.

[2]张烁.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（001）.

[3]郑永廷 刘书林 沈壮海.《思想政治教育学原理》[M].高等教育出版社，2016年6月第1版，第5页.

[4]郑永廷 刘书林 沈壮海.《思想政治教育学原理》[M].高等教育出版社，2016年6月第1版，第94-13页.

[5]周传波.高校职业生涯教育与大学生思想政治教育融合的有效策略[J].中外企业家，2016（23）：176.

[6]张敏.基于协同学理论的高校数字课程群建设[J].湖北函授大学学报，2018，31（08）：35-36.

[7]张烁.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（001）.

作者简介：程淦（1990.06—），男，汉族，广西南宁人，研究生学历，助教，干事，广西建设职业技术学院，研究方向：大学生思想政治教育;

龙一菲（1989.03—），女，广西柳州人，研究生学历，助教，科长，广西大学行健文理学院，研究方向：大学生思想政治教育。

基金项目：本文是2018年度广西建设职业技术学院院级立项研究课题项目“构建高职院校思想政治教育协同育人机制研究——以广西建设职业技术学院为例”的阶段性成果，课题编号：201808。