服务“一带一路”视角下阿拉伯语专业人才培养创新探究

方英姿

摘    要：语言是服务“一带一路”发展战略的基础。“一带一路”顺利进行的同时，迫切需要小语种人才的需求。本论文以服务“一带一路”走出去企业为专业人才培养导向，创新实践高职阿拉伯语专业人才培养的路径，以实现商务服务的阿语复合型人才培养，并取得就业市场的验证。

关键词：一带一路; 阿拉伯语专业; 人才培养创新; 三能并进

“一带一路”作为全球化的新动能，引领企业进行海外拓展，为企业赢得更广阔的发展空间。商务部数据显示，2013年至2017年，中国与“一带一路”国家货物贸易额累计超过5万亿美元，对外直接投资超过700亿美元，中国企业在沿线国家推进建设75个经贸合作区，创造就业21万。“一带一路”顺利进行的同时，迫切需要小语种人才的需求。阿拉伯语就被涵盖其中。企业不仅要“走出去”，还要“走进去”深耕本土经营，真正融入当地市场。然而，不可忽视的是阿拉伯国家的政治、经济、文化和法律制度等方面存在巨大差异，这为阿拉伯语专业“商务+语言+文化”三能并进式人才培养提供了良好契机。

基于现有专业建设成果，本研究以服务“一带一路”走出去企业为视角，在商务服务人才培养课程体系构建、实战型翻译教学资源建设、商务信息平台深化、区域经济热点科研能力提升等方面，创新实践高职阿语人才培养的路径，巩固并深化阿语专业人才培养改革成效。并为浙江省地方高等职业教育创新深化教育改革、提高满足区域经济与市场需求的人才培养成效，提供借鉴和参考。

一、高职阿拉伯语的学科特点和人才培养目标

我国高职阿拉伯语专业的学生一般是零起点入学。又由于阿拉伯文化的神秘，学生对这门语言及相关文化背景知识的了解较少。同时，网上查看普遍得出阿拉伯语学习难度大，体现在发音、派生、变位等方面。第一学期下来，多数学生才学会 28 个字母的发音与书写，无法掌握太多词语或者运用短句表达。基于此，目前我国高职业阿拉伯语专业的培养目标和课程设置围绕语言、商务和文化三能并进的主线开展。主动适应“一带一路”经济建设人才能力需求，具有良好的综合素质和国际贸易环境下的阿拉伯语语言应用能力，能进行阿拉伯语日常生活交际、商务活动现场翻译，会外贸业务流程操作，具备商务礼仪知识和跨文化交际能力，有翻译、外经贸从业人员相关资格，能胜任阿拉伯语现场翻译、外贸业务、商务咨询等相关岗位的高素质技术技能人才。

二、创新高职人才培养满足区域经济发展的必要性

常春藤最长任期（1993—2013年）校长、耶鲁大学第22任校长理查德·莱文（Richard Charles Levin）教授认为，跨学科的广度和批判性思维的培养，是中国高等教育缺乏的关键要素。探索行之有效、对接涉外现代服务业和对外贸易、跨境电子商务的综合性、整体性的复合型人才培养方案，尝试产教融合、校企合作的教学和培训方式，成为高等职业教育人才战略重中之重。中国政府“友谊奖”获得者、新加坡南洋理工大学（NTU）终身名誉校长徐冠林（Su Guaning），讲到搭上中国这趟高速列车，就带动教学科研的发展。在发展为全球卓越大学过程中，NTU始终坚持大学发展为区域社会经济发展服务，为国内高职发展提供了借鉴作用。国内学者范新民（2018）强调了“一带一路”倡议的实现离不开语言的铺路，而复合型、多元化的跨学科人才是“一带一路”建设的支点和关键。张向鸽（2017）认为“一带一路”战略的提出不仅有利于我国与世界各国伙伴关系的构建，也为我国高校小语种人才的培养提供了重大的发展机遇。为适应时代的发展，各大高校需要转变思路，与时俱进，从专业设置、培养目标、教学方法上立足创新，为服务“一带一路”培养更多更优秀的小语种人才。

三、培养服务“一带一路”走出去企业商务阿拉伯语人才的必要性

语言在“一带一路”建设中具有先行性、基础性、工具性和人文性的作用（周庆生，2018）。“语言铺路”（ 李宇明 2015，2018） 最直接有效的实现方式是为“五通”提供优质的语言服务。根据王辉和王亚蓝（2016）的统计，“一带一路”沿线涉及65个国家，官方语言达53种，其中使用阿拉伯语作为官方语言的国家为数最多，为阿拉伯语言专业人才培养带来突破性发展契机。首先，培养商务阿拉伯语人才是“一带一路”战略发展的需求。中国企业“走出去”，深化与阿拉伯国家在经贸领域的合作是“一带一路”战略不可或缺的组成部分。中阿经贸商务合作的开展需要商务阿拉伯语人才。其次，培养商务阿拉伯语人才是阿语专业人才培养创新改革的内在需要。阿语专业需要在传统语言教学的基础上增加专业的附加值，对接地方产业培养复合型人才。最后，培养服务“一带一路”走出去企业商务阿拉伯语人才是我校阿拉伯语专业的创新实践。扎根“一带一路”桥头堡城市——义务，结合高职专业建设指导思想，阿语专业在积极开展与行企业深度合作，挖掘“一带一路”校企合作内容，建设“商务+语言+文化”三能并进式人才培养体系上已取得一定成效。但由于师资能力、专业课程设置等因素的影响，无法深入开展商务信息服务建设。

四、阿拉伯语专业人才培养创新实践

（一）明晰商务服务人才培养课程体系，设计课程模块

重点调研义乌阿拉伯企业、涉阿企业，厘清具体工作岗位对于外语人才商务信息收集能力、商务信息判断能力、翻译能力的需求;设计以“商务信息翻译能力”为核心能力的课程体系;将翻译社翻译服务项目开发成为教学案例，高年级的学生参与到翻译业务中，锻炼提升学生的语言应用综合能力;根据企业信息服务相关案例，实施《阿拉伯语经贸文体翻译实务》、《阿汉互译》课程成果化设计，提升专业学生语言、商务实战能力。

（二）建设案例化实战型翻译教学资源，丰富教学资源库

改造翻译案例，按照案例服务行业、资料类型组建商务翻译实训题库;总结各类型翻译资料翻译技巧、词汇特征，拍摄系列微視频，提升学生翻译基本语言素质;按照行业、产品特征，组建专业词汇库，既服务教学，也可服务社会。

（三）打造“一带一路”信息服务社会服务品牌，形成师生全过程实践平台

依托专业性公司，深化“翻译工作坊”式翻译教学改革，组建翻译团队，按照翻译资料行业类型进行分工，加强翻译服务的品牌建设，发挥在浙中地区中阿经贸合作与交流中的不可替代作用。发挥专业的语言优势，建立校内涉阿信息咨询工作室，提升“中阿商情”微信公眾号运营水平，面向区域外贸企业、市场经营主体和“走出去”企业提供信息服务。

（四）提升教师研究地区经济热点科研能力，落实教师服务地方经济

依托“中阿商情”公众号，成立校内涉阿信息咨询工作室，开展阿拉伯商情、义乌阿拉伯商贸情况调研，研究地区涉阿商贸具体情况和规律，发布区域外贸发展情况年度报告，助力地区“一带一路”经济发展;深化与区域中阿贸易领域的优势企业合作，积极参与“一带一路”经贸活动，发挥翻译社、涉阿信息咨询服务工作室等平台语言优势，师生在全程实践中提升实战能力，在社会服务中助推中阿经贸合作;编写系列阿拉伯文化读本，服务走出去企业了解相关国家商务文化。

阿拉伯语专业立足服务地方经济发展的高等职业专业人才培养改革，以服务“一带一路”走出去企业为视角，在商务服务人才培养课程体系构建、实战型翻译教学资源建设、商务信息平台深化、区域经济热点科研能力提升等方面，创新实践阿语人才培养的路径，巩固并深化阿语专业人才培养改革成效，并取得就业市场的验证。

参考文献：

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[5] 周庆生.“一带一路”与语言沟通[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2018（3）：53-58.

[6] 张向鸽.“一带一路”战略下高校小语种人才培养的路径研究[J]. 牡丹江教育学院学报， 2017 （07/08）： 39-41.