职业教育集团化发展的困境和资源共享的对策分析

2019-10-21丰晓芳

视界观·上半月 2019年10期

丰晓芳

摘要：职业教育集团化办学是高职院校创新人才培养模式的有效方法，经过四年的探索与实践，我校电子商务职业教育集团的发展取得了一定的经验，但也存在“集而不团、职责不明、优质资源共享困难”等问题，探索搭建信息共享平台，建立完善的目标管理体系，打破政策壁垒、争取先进资源，保障集团优质资源共享、健康发展。

关键词：职业教育集团;发展困境;资源共享;对策

包头轻工职业教育集团成立于2016年3月，在政府、行业协会、企业和学校的共同努力下，资源共享、信息共通、互助合作，保障了电子商务职业教育集团有序发展，参与的政府有：包头市科技局、包头市商务局，行业协会有：内蒙古电子商务促进会、包头市电子商务行业协会等，参与的企业有：阿里巴巴国际事业部中西部、京东商城（北京京邦达贸易有限公司北京分公司）、京东客户服务总部（宿迁）、德邦物流服务有限公司、苏宁云商包头销售有限公司、唯品会（天津）电子商务有限公司等共108家企业。

一、职业教育集团化办学的经验

包头轻工电子商务职业教育集团联合办学的过程中，取得了一定的经验，主要总结为以下亮点：

1、引企入校，建立校中厂，推进校企合作，实现产教融合

2、实施多阶段、分段式顶岗实习人才培养模式，促进工学结合，培养就业技能

3、注重培养创新型教师队伍，人才培养方案植入创新思维课程，培养学生创新思维，促进学生电商创业

二、职业教育集团化发展的困境

（一）“集而不团”现象严重

职业教育集团是政府、职业院校、行业企业等组织为实现资源共享、优势互补、合作发展而组织的教育团体，四方联合在一起办学分别有着各自的初始目的，比如政府为了地方人才更好的就业，拉动地方经济发展，企业为了得到更加得力的人才，降低经营成本，学校为了提高人才培养质量，推动学生就业，行业企业为了更好统一行业管理。很多时候，四方主体看似集合在一起，实则需要牵头主体发挥牵头作用，保障各方利益实现。

（二）优质资源共享难实现

在职业教育集团联合办学的过程中，政府和行业主要负责政策引导和指导，是直到层，实际的执行层是企业和学校。然而学校的本质是教育主体，企业的本质是盈利主体，双方存在各自的利益目标。在集团合作办学的过程中，由于不能满足企业盈利的目的，企业优质资源不能充分共享，还需要学校付出资金成本，需要政府加以资金支持，需要行业协会加以政策引导。

（三）四方主体权责不明确

多年职业教育集团办学的实践表明，职业教育集团的运行章程里都规定了学校、企业、政府、行业协会的责任和权利，但是实际运行中发现，学校还是承担主要责任，企业是负责配合学校的责任，很多时候处于企业本事的盈利目的，又不会完全跟随学校的意见，而政府和行业协会主要在参加职教集团会议时参与研讨，剩下的时间，与学校企业直接接触的机会和讨论的机会较少。

（四）集团结构松散等

职业教育集团成立以来，为了更好的共同培养人才，成立了职业教育专家委员会，负责共同制定人才培养方案，该委员会的参加人员主要是企业和学校的专任教师，虽然保障了企业发表意见，但是没有实现行业协会的意见和建议。而且，职业教育专家委员会的召开，主要由学校负责，企业没有召开的习惯和主动性。这就导致了一定程度上，职业教育集团的运行看似集合在一起，又存在结构松散、多方被动的状态。

三、国内职业教育集团办学经验分析

自上个世纪90年代，北京西城区成立首个职业教育集团以来，我国已经形成了主体多元、模式多样的职业教育集团化办学格局。北京、江苏、广东是几个职业教育集团办学走在前列的省区，纵观各院校职业教育集团化办学的探索，主要有以下经验：

（一）注重校企合作、产教融合

各院校和企业合作的过程中，合作办学主要体现在合作人才培养、共建实训基地、共同培养双师型教师、共同完成学生职业技能培训，在这个过程中，学生获得工学结合的机会，学校获得了紧跟市场、服务企业的契机。最终有利于学校和企业共同发展。

（二）注重模式创新

职业教育集團化办学是一个通用模式，需要结合院校的实际情况灵活应用，各地都根据自己的实际情况探索了全新的个性化的模式，广东的“三环对接”模式、“董事长负责制”等。

（三）注重制度建设

为了保障职业教育集团的有序运营，很多集团探索建立职业教育集团的章程、建立理事会制度及突发情况预警制度，保障职教集团的有序运行。

四、职业集团化发展的优化策略与对策分析

（一）建立职教集团共同的目标体系

在职业教育集团章程的引导下，建立每年的职业教育集团发展目标体系，保证各方利益的同时，服务于人才培养的共同目的，时刻注意，集团办学的共同目的是人才培养，为了该目标的实现可以建立详细的目标管理体系。

（二）打破政策壁垒，实现优质资源共享