新课标下的小学语文教育教学策略研究分析

孙改荣

摘    要：随着时代的进步和教学需求的提高，教学理念和教学目标以及教学内容都需要进行优化。在新课改的教学背景下，推出了素质教育的教学理念，注重对学生进行语文素养的培育。小学语文教师在开展教学活动时，以素质教育为核心，来设计教学环节和教学内容。在素质教育这一核心教学理念下，学生的主体地位日益凸显出来，教师不再是课堂的中心，而是学生的引导者和合作者。课堂教学模式也越来越丰富，不再是原先单一的灌输式的教学方法，越来越注重对学生的综合能力进行培养。由此可见，为了提高教学质量和水平，要将新课标的教学标准贯彻落实到位，注重创新教学模式和方法。教师要加强对新课标的研究，努力提升自身教学水平，转变教学观念才能做到与时俱进，围绕学生这一主体找到适合学生的教学方法。

关键词：新课标;小学语文

随着新课改的推进，小学语文的教学内容也有着很大的变化，原先的教学方法已经难以满足学生和教学的要求，面对这样的现状，教师要积极创新，围绕学生找到适宜的教学方法，才能做到与时俱进，提高教学的有效性。小学语文对于学生来说能够起到启蒙的作用，是十分重要的，在小学语文的课程开展时，教师要注意培养学生对语文的兴趣，通过丰富的教学方法来吸引学生的注意力，调动学生主动地融入到课堂学习当中，这是教师需要注意并且完成的任务。

一、转变教学观念，突出学生的主体地位

在传统的教学理念下，教师比较注重学生的学习成绩，应试教育的思想深入教师的教学理念当中。并且，在课堂上教师处于主导地位，学生处于被动接受地位。在此教学观念的引导下，学生和老师之间的交流只是通过“是不是”“对不对”“会不会”“行不行”等问答来完成的。在这样的教学模式下，教师津津有味地讲，但学生迷迷糊糊的听，教学效果并不能提高，也不能提升学生的兴趣，导致整体的教学效率十分低下，教师做了白用功。

在新课改的背景下，要以学生为教学主体，转变师生观念，教师成为学生的引导者和辅助者。在这样的教学理念下下，教师与学生是平等的主体，在开展教学活动时要尊重学生的个性差异，促进学生的全面发展。在小学语文教学中，老师“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生主动参与到学习中来，成为课堂的主人，自己去学习、总结、获取、感悟知识和方法，这样不仅能够提高语文课堂的效率，你能够培养学生的创新能力和思维能力。

二、发挥激励作用，有效调动学生的学习积极性

对小学生来说，他们比较渴望得到他人的肯定和认可。新的《语文课程标准》也明确指出：“对学生的日常表现，多采取鼓励性的方式，予以鼓励、表扬等积极评价和正面引导。”在小学语文课堂教学中，如果老师对学生不足之处总是予以负面评价，对学生经常“视若无睹”，久而久之，学生在日常学习当中，会缺乏对学习的积极性，甚至会出现厌恶学习的心理。相反，如果教师能够恰当的给予学生鼓励和表扬，那么能够帮助学生树立自信心，满足学生的成就感，激发学生的学习动力。因此，语文教师在开展教学活动时，要发挥出自身的激励作用，来调动学生对语文的学习兴趣。事实上，教师如果想充分的发挥激励的作用，也要针对学生的不同情况，不同场合有效地进行评价。这个过程需要教师不断的探索不断的领会。针对优等生进行表扬的过程中要适可而止，不能够让他们产生骄傲的情绪。针对成绩较差的学生鼓励要更加的具体，要不断的提升学生学习的自信心。当然在新课标改革的要求下，评价应该是以正面为主的，不能够是非不分。教师如果需要批评学生要尽可能的委婉。否则可能会给学生造成心理上的伤害。

三、合理设计小组合作

根据新课程的标准要求教师必须要充分的理解学生之间存在的差异。在教学过程中，可以创建小组，引导学生小组合作学习、自主的探究。这种教学方式在引导学生自主学习的过程中发挥了非常重要的作用。在具体开展过程中要从小组讨论以及集体交流，这两个方面入手。小组讨论可以让学生根据同一个问题进行讨论探索。发表自己的见解，在共同讨论的过程中寻找最佳的答案。这个过程中学生能够学会与他人交流。课堂的参与度也能够得到提升。此外在小组分配的时候，教授要根据不同学生的不同水平合理的进行分配。确保每一个学生都能在小组参与的过程中发挥作用，有所收获。小组讨论结束之后，一个小组的代表要把讨论的内容汇报总结。教师可以根据不同小组的不同情况，适当的进行补充。这样还能够拓展学生的思路。为了让学生的思维火花得到碰撞教师，还可以故意挑起学生的争执，让学生在共同探讨，共同争论的过程中提升创造力。

四、创设生动的教学情境，激发学生的参与兴趣

为了调动学生参与课堂的积极性，教师要从学生的兴趣爱好入手，进行教学情景的创设。这个过程能够让学生的思维更加活跃，能够集中注意力进入教学情境之中。所以教师要不断地提升学生的学习兴趣，做好教学情景的创设工作。例如，教学《村居》时，在课堂导入环节中，教师可以通过图片展示的方式来创设本课的教学情境，让学生跟随教师的指引感受乡村生活的惬意，从而对课文内容充满遐想。如，教师在创设情境的时候，可以假设这样一个情景：阳春三月，风和日丽，黄莺飞舞，孩子们早早地放学了，便一个个跑到草地上放起了风筝。而教师一提到放风筝，很多学生就会回想起和父母一起放风筝的场景。教师也可以展示一些图片，让学生联想自己放风筝的感受是怎样的。这种方式能够帮助学生提前了解课文，所描述的事物。

结语：

总之教師在教学过程中应该积极地创建教学方式，抓住教学的机会发挥学生的主动性，培养学生的创造性提升学生的自主学习能力。教师要把课文中的教学内容、开展的教学活动和学生的生活联系在一起。在培养学生情感发掘学生潜能的过程中，引导学生树立正确的思想价值观念。这样能够为学生未来的成长发展奠定基础。

参考文献：

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