高中语文自主合作探究教学模式的构建

刘玉庭

摘    要：当前社会在发展，对于人才的需求不断多元化，教育也在及时做出转变，强调教学中应该重视对于学生各项关键能力的培养。在这其中自主学习能力是一个关键点，直接影响着教学效率，在教学中构建自主合作探究教学模式能够有效提升学生的学习效率，让课堂更加顺利地开展。就高中语文来说，知识点比较多，而且学生面临着较大的学习压力，通过自主合作探究来解决问题，学生也能在此过程中体会较大的成功体验，不断增强学习的信心，提升学习能力。本文由此展开探讨。

关键词：高中语文;自主合作探究;教学模式

引言：

在以往的教学中，往往采用灌输式的教育，教师是整个课堂的主导，在这样的背景下，学生的学习积极性得不到调动，课堂参与度低，这些都阻碍着学生学习效率的提升。而在自主合作探究教学模式下，学生的主体地位能够得到充分的彰显，在合作中共同完成教师设置的各种问题，也能培养学生的合作意识，并在解决问题的过程中，不断提升学生的探究能力。

一、转变教学理念

在教学中，具体的教学理念对于教学活动的开展有着重要的影响作用，要使得自主合作探究教学模式得以顺利构建，教师务必先转变自身的教学理念，摒弃以往满堂灌的思想，这样才能从教学设计等方面为自主合作探究提供积极的条件。就是需要不断研读新的教学理念，积极创新，改善教学中存在的不足。此外，教学理念的转变，也能为创新教学体系提供良好的基础，多关注学生的实际需求，包括情感以及能力需求，从这些方面入手，打造科学合理的教学体系[1]。例如在必修2第二单元的教学中，本单元主要是先秦到南北朝时期的诗歌，对于诗歌的赏析离不开对其背景的分析，若按照传统的教育理念，则是教师负责讲这些知识在课堂上讲给学生，这样没有调动学生的学习积极性。对此就可以让学生合作搜集这些背景知识，开展自主学习，这就是科学的思想理念对于教学设计的指导作用。

二、营造合作氛围

要使得自主合作探究发挥最大的效果，必须要保证学生能够充分参与进来，继续表达自己的思想，所以在确立了小组之后，教师还要营造出轻松的课堂氛围，在这样的基础上，学生的思维能够被极大的激活，进而产生更多的新观点新想法，在这样的背景下，学生也会对语文课堂产生极大的兴趣。所以教师在设计教学时，应该对于教学内容进行提炼，使整体教学过程不拖沓，为学生提供充足的合作交流空间以及时间。在设置相应的问题时，也要确保问题难度适中，还要能层层深入。在教学中也要不断让学生思考，以思促学，为学生创造出良好的合作氛围，强化师生之间以及生生之间的互动，例如在学习《杜甫诗三首》这一节课时，可以在课前设置问题，让学生搜集杜甫的诗，将其在被贬前后的诗做对比分析，在课堂上分享自己小组的自主学习成果。这样一来，学生对于杜甫的认识会更加全面，同时也能明确在赏析诗歌时，要结合时代背景，人物背景来全面感悟诗中的情感。

三、鼓励合作探究

学生思维的发展是教学的一个重点目标，也是自主合作探究的一个关键，在学生合作探究的过程中，每个人都会提出自己的观点一些想法，观点与观点之间的碰撞就是学生思维发展的契机。所以在教学中教师应该多鼓励学生合作探究，尤其是对于课文中存在的疑问，更要及时提出来，通过探究得到答案。此时教师应该做到适当点拨，以启发学生的思维，尤其是学生在遇到一些知识障碍时，教室的适当点拨能够帮助学生及时克服这些障碍，树立探究信心[2]。例如在学习《林黛玉进贾府》时，可以提出：贾母和宝玉分别问黛玉读过什么书，而黛玉在前后两次的回答不一样，回答贾母时说自己刚念了《四书》，而在回复宝玉时，却又说：不曾读。这前后两次的回答是否矛盾？以此为基础，鼓励学生认真研读课文分析这一问题，通过对于课文的认真分析，可以发现，黛玉在询问贾母，姐妹们都读什么书时，从贾母的回复中能够看出她奉行的是女子无才便是德，黛玉看出了这一点，所以在宝玉询问她可曾读书时她才会改变了说法。从这一点也可以看出黛玉的心思细腻。在探究中，学生能够更加深入的体会文章内容，也提升了自己的思维能力，在今后有疑问时，也会积极提出。

四、完善教学反馈

教师需要对于学生自主学习的结果进行及时反馈，这样才能不断强化学生的学习效果，彰显自主合作探究的价值。科学的评价有助于学生更明确地看到自己在学习中存在的不足，及時加以改善，所以要不断提升教学评价的有效性。对此教师在进行评价时要确保科学性，全面性，适时性这三个原则，评价语言应该尽量准确，避免模棱两可的表达方式。评价应该有着多元化的标准，从学生的学习态度、小组合作情况，探究问题的积极性以及结果等多个方面入手，综合评价。评价还要及时，此时学生的思维还非常活跃，对于刚刚开展的合作探究也有着清晰的记忆，再结合教师的评价，学生能更加准确地领会评价语言，找准自己的不足，进而有效改善。此外要加入小组自评以及互评环节，让学生对于自己的学习有着更加全面的认识，对于综合评分高的小组要给予鼓励，这样也能更好地激发学生的合作探究欲望，不断提升自主学习能力。

五、结束语

综上所述，将自主合作探究这种模式引入语文教学中，能够有效激发学生的学习欲望，也能通过提升学生的自主学习能力保证课堂的效率，在具体使用时教师应该积极转变自己的教学理念，深入挖掘自主合作探究教学模式的内涵，进而更好地开展，还要为学生创设良好的合作氛围，鼓励他们积极探究，同时不能忽视完善教学评价。

参考文献：

[1]陈娟.浅析自主合作探究模式在高中语文教学中的实践[J].求知导刊，2015（24）.

[2]封瑾.高中语文课堂教学方式的变革：谈谈新课程背景下的“自主探究合作”学习[J]_科学大众（科学教育），2014（12）：14.