依托社区资源，支持和开展幼儿园户外角色游戏区

李学青

摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。”我园地处主城区，有着丰富的社区资源，同时，结合我园户外场地大的优势，我们将户外活动场地划分并改造为五大区域，分别是：明日世界——建构游戏区、探险岛——探索游戏区、奇想花园——涂鸦游戏区、米奇大街——运动游戏区、迪士尼小镇——角色游戏区，目前，我们正尝试结合幼儿园周边特有的社区资源，有效开展户外角色游戏区的研究。

关键词：社区资源；支持和开展；户外角色游戏区

中图分类号：G613.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0221-02

社区是孩子们生活的大环境，每一所幼儿园都座落在一定的社区之中，其中的设施、设备、工作人员及居民都是被孩子们所熟悉、所关注的重要教育资源。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。”我园地处主城区，有着丰富的社区资源，因此，幼儿园要从实际出发，依靠社区，因地制宜地运用社区的教育资源，有效地支持幼儿的全面发展。结合我园户外场地大的优势，我们将户外活动场地划分并改造为五大区域，分别是：明日世界——建构游戏区、探险岛——探索游戏区、奇想花园——涂鸦游戏区、米奇大街——运动游戏区、迪士尼小镇——角色游戏区。目前，我们正尝试结合幼儿园周边特有的社区资源，有效开展户外角色游戏区的研究。

1.创设幼儿园户外角色区的意义和价值

1.1立足实际，构建幼儿园园本课程的需要。

我园的园舍是由小学的校舍改造而来，有着户外场地大的优势，但同时也存在班级活动室小的缺点，一直以来，角色游戏的开展给班级教师带来了很大的困扰。因此，我园因地制宜，开展了市级“十三五”规划课题《“微型迪士尼乐园式”幼儿园户外游戏区建设的实践研究》，尝试将班级角色游戏搬到户外，打造迪士尼乐园式的户外环境，让孩子在宽阔的草地上开展各种角色游戏，同时也形成幼儿园独有的特色，为构建幼儿园园本课程服务。

1.2幼儿为本，社会性和各项综合能力发展的需要。

在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力。幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础；游戏中，孩子们的行为要与所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上，为了使角色游戏成功地继续下去，他们之间就先要协商由谁担任什么角色，使用什么象征性物品及性动作；游戏中常常要改变计划，这就需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地解决人与人之间的交往；同时，在游戏中还可学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。因此，角色游戏水平的高低能反映社会交往能力水平的高低及人际智能水平的高低。

1.3发挥自主，课程游戏化建设的需要。

幼儿的游戏不仅仅是游戏，而是他们生活和学习的方式，我们要为幼儿创设自由自主愉悦创造的游戏环境。户外角色区的游戏是因幼儿的兴趣而生，材料的提供是由幼儿、家长和教师共同收集而来，游戏的规则是大家制定的，游戏的发展是由教师随着幼儿的兴趣和需要而给予支持，帮助幼儿不断向更高的水平发展。这也正是课程游戏化建设中的指导思想和目标所在。

2.审议和开发可供幼儿园利用的社区教育资源

2.1对我园社区资源进行普查和分类。

我园周边有着各类企事业单位和场所，如医院、菜场、学校、邮局、银行、书店、公园、电影院、消防大队、理发店、宠物店、各类小吃店和建筑等，我们把社区资源按人力资源、物力资源、环境资源、文化资源四个类别进行分类，这样在需要的时候能更加方便而快捷地找到和利用。

2.2对我园社区资源进行筛选和优化。

不同的社区资源需要仔细分析和梳理，才能够充分实现它的教育价值。有些社区资源可以直接用于幼儿园课程实施，但有些资源具有及时性，如元宵灯会、重阳舞狮节等重大的社区活动，有些资源具有长效性，如社区内的各种活动设施和场地等，有些资源具有不可重复性，有些资源则可以反复使用等。针对社区资源的特点，我们对资源进行分类筛选的基础上，还要根据各种资源的性质，进一步优化和配置资源，运用在不同的课程和活动中。

2.3让社区资源为幼儿园园本课程服务。

游戏活动是幼儿园课程体系中不可或缺的重要内容，为了更好地利用社区资源丰富我园的园本课程，针对我园的实际情况，我们首先将社区资源进行分类，然后分年级组分别开展人力资源、物力资源、环境资源、文化资源的普查和收集，再结合年级组课程审议，进行社区资源的教育价值分析，将收集到的可以运用的社区资源进一步整理，运用到区域游戏、户外活动、专用室活动、社区活动、亲子活动和幼儿园特色活动中，充分发挥社区资源的教育价值。

3.依托社区资源，支持和开展中班户外角色游戏——王子理发店

理解了角色游戏对幼儿发展的意义和社区资源的教育价值后，我们便尝试依托社区资源，支持和开展幼儿户外角色游戏区。

3.1捕捉兴趣，确定游戏内容。

娃娃家里，豆豆在照顾自己的宝宝，突然跑过来对我说：“老师，我家的宝宝头发长了，戳眼睛了，我想带她去剪头发，可是没有理发店，怎么办呢？”这时旁边的丁丁笑着跑过来说：“我会剪头发啊，我来帮你吧。”只见她抱起了洋娃娃，找了一块小毛巾围在娃娃的脖子上，拿起梳子给娃娃头发梳梳齐，又找了一把剪刀，一手抓着头发，一手用剪刀咔嚓咔嚓剪起来，不一會儿又看她放下了剪刀在四处张望着什么，看她突然拿起了一个玩具雪糕在娃娃的头上剃来剃去，然后在娃娃的头上吹了吹，把毛巾拿下来开心的说：“漂亮的发型剪好啦！站在一旁的我十分惊讶，看着她有摸有样的理发动作，不禁好奇的问：“丁丁，你怎么会剪头发的啊？”“因为我爸爸就是理发师啊，我爸爸经常帮我剪头发的！”“那剪头发到底怎么剪啊？”孩子们好奇的问。“就是用梳子梳一下，再用剪刀剪短，然后把减下来的头发吹掉就可以啦！下次，你们也可以找我爸爸理发啊！”“那你会烫头发吗？”“你会干洗头发吗？”……孩子们你一言我一语的问着，兴趣高昂，于是我问：“你们想当理发师吗？”“想啊！”“那我们就在迪士尼小镇开一个理发店吧！”

3.2展开调查，了解已有经验。

要开理发店了，店里需要准备些什么呢？为了了解幼儿的已有经验，我们开展了谈话活动——《理发店里有什么》，孩子们共同探讨和完成调查问卷，用自己的方式记录曾经看到过的理发店的里的理发工具，理发店里的活动，完成调查表。

3.3家长助教，把资源请进来。

为了让孩子们了解有关理发的基础知识，我们邀请了刘昕月的爸爸开展了一节助教活动：《我是小小理发师》。他给孩子们带来了店里的理发工具，给孩子们介绍了平剪、电夹剪、吹风机、尖头梳、卷发棒等等理发的工具，让孩子们了解了理发店里有哪些工具，不同的工具有什么作用，他又为孩子们介绍了理发的流程，从一开始理发店人员的接待，到洗头发，再到剪头发，孩子们看的津津有味，活动结束了，孩子们了解了理发的流程，开心的咔嚓咔嚓用小手给好朋友剪头发。

3.4走进社区，参观理发店。

幼儿是在亲身体验实际操作中获得经验的，因此，我请刘昕月的爸爸帮我们联系了幼儿园周边的三家理发店，开展了中班社区活动《参观理发店》。这三家理发店都是设施设备先进、管理规范，且服务态度有着很好口碑的理发店，分别是两家“王子理发店”和一家“华仔理发店”，我们希望通过对理发店的参观，了解理发店里的设施设备、工具、理发师的工作流程等。孩子们来到理发店，好奇地参观着各种先进的理发设备和工具，在各家理发师的介绍下，了解了理发店的设施和区域划分，以及顾客在理发店里的活动项目，还亲自体验了洗头发、吹头发等活动，在愉悦的实践活动体验中进一步了解理发店的相关活动。回园以后，教师们又组织了幼儿谈话，结合图片和视频和孩子们共同回顾参观理发店的内容，巩固幼儿的经验，最后，我们共同布置了“理发店的探索之旅“展板，将孩子们参观的图片和调查表用展板的形式展示出来。

3.5游戏初探，共同准备材料。

有了前期的准备，我们就要着手开店了，孩子们都在积极讨论着理发店里需要什么，理发的工具、理发店的标志、理发店的价目表等等，和家长共同收集材料，家里不用的剪刀、镜子、梳子、空的洗发水瓶子等等，在老师的帮助下创设了“理发店”游戏。理发店叫什么名字呢？大家纷纷展开讨论，最后结合“迪士尼”特色，大家一致投票决定，就叫——“王子理发店”。

3.6观察跟进，支持游戏发展。

理发店开设初期，幼儿的兴趣非常高，都争着选择理发店游戏，但是我们发现，理發店的工作人员并不太会招呼客人，而且理发师也是无所事事，只是简单地摆弄材料，为了让游戏能够更加深入，顺利开展，我们专门开设了一节综合活动《王子理发店》，和孩子共同探索理发店人员分工、工作内容、理发用品的使用方法等等。

3.7系列活动，支持深度探索。

随着游戏的深入开展，我们又陆续发现了一些问题：如何按摩？如何设计好看的发型？……为了更好地支持幼儿的游戏，获得更多的生活和实践经验，我们依据中班幼儿的年龄特点，结合指南，又设计了一系列的教学活动：

音乐活动《快乐按摩》：在音乐游戏中学会按摩的基本流程和方法

数学活动《发型分类》：丰富幼儿的数学认知，巩固二级分类

美术活动《设计发型》：通过画、剪、贴、卷等技能设计各式发型，发挥幼儿想象力和创造性

……

3.8反思调整，让游戏更精彩。

就这样，我们追随着幼儿的兴趣，主题系列活动“王子理发店”正在一步一步的实施过程中，理发店的设备和用品在不断的更新，理发师的服务和技能也在不断的提高，孩子们的经验在游戏中不断的获得丰富，各种能力也在不知不觉中获得提升，同时，教师的专业水平也随着游戏的发展而获得提升。

有了户外角色游戏《王子理发店》的创设经历，我们深深地感受到社区资源对于幼儿园课程实施的重要性，这对于我园“迪士尼小镇”中各种角色游戏的产生和发展都有着很好地借鉴作用。这样的游戏是真正由孩子而生，紧紧依托社区资源，教师一路追随并给于支持，让孩子向更高水平获得发展。因此，幼儿园周边的社区资源是开展幼儿自主性游戏最有利的工具和后盾，幼儿园应充分挖掘身边的社区资源，为进一步开展自主性游戏创造有利条件，让幼儿在自主性游戏中获得更多的发展。

参考文献：

[1]论文：《幼儿园课程开发中社区资源的整合》 作者：沈丽华.

[2]网络：《幼儿园教育中社区资源利用的探索与思考》 作者不详.

[3]中国教育部：《3-6岁儿童学习与发展指南》.

[4]中国教育部：《幼儿园教育指导纲要》.