社区资源的开发与利用

陆晨

【摘要】《上海市学前教育课程指南》中指出：要充分利用家长、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，要求我们在实施新课程中要树立幼儿园、家长、社区形成教育合力的大教育观的理念，要善于利用多种社区资源来创设幼儿学习与生活的环境，激励幼儿自主体验与探索。可见，当前课改对课程资源的开发与利用方面对我们教师提出了更高的要求，社区资源的开发与利用也成为新课程改革的重要内容之一。而目前幼儿园课程对社区资源的开发与利用还存在许多不足，如何挖掘、开发与利用社区资源、扩大幼儿的学习空间成为当务之急。为此，我们在实践的过程中一直在思考如何把社区教育资源有效挖掘、筛选、整合与利用到课程实施之中。

【关键词】社区资源 开发 利用

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0246-02

社区资源主要是指社区内的人力资源、社区的物质资源和环境资源以及文化资源。我园地处陆家嘴街道，周围有丰富的社区资源，包括商业设施、文化设施、体育资源、旅游资源。

依据幼儿的年龄特点，我们感到幼儿对社会机构、社会成员、社会现象和社会规范的感知与理解无不通过具体的社会生活来实现。因此，我们将有效选择与充分利用社区的人力资源与环境资源，发挥周围环境中的各种教育作用，深入研究把社区资源与幼儿园课程紧密结合起来，发挥社区这一生态环境与资源的作用，以弥补幼儿园课程资源的不足。

一、社区资源的开发

1. 对社区资源的筛选原则

在社区资源的开发过程中我们必须遵循一定的原则，以有效保障幼儿的活动能安全顺利开展。

（1）安全性原则

幼儿的教育安全是首要前提，只有在确保安全的前提的下，我们才能开展相关活动。所以在开发社区资源的过程中我们首先考虑的就是活动开展场地的安全性，幼儿出行的安全性等。

（2）教育性原则

我们开发的社区资源是要有利于幼儿的教育发展，为了弥补幼儿园课程资源中有所欠缺的地方，如，场地的问题，环境资源的问题等而拓展的教育性活动，是围绕幼儿园的教育课程展开的，所以资源的开发是以教育为主要目的。

（3）可操作性原则

所谓的可操作性是指在社区资源的开发过程中要确保场地的使用是被相关管理者允许的，并不影响社区设施设备以及场地的正常使用。只有得到社区相关部门的有效支持，我们的活动开展才能顺利进行。所以每次活动前老师也需要做好各种相关工作，如与社区管理者联系，说明我们的教育目的，得到相关部门的支持与配合，合理规划出行路线等，确保活动是可是实施的。

2.对社区资源的筛选依据

（1）幼儿的兴趣

兴趣是幼儿学习的原动力，在选择社会资源时，首先考虑的是幼儿的兴趣点。例如在《春天来了》的主题活动中，在活动前期，老师开始预设了寻找春天的活动，引导幼儿在社区内四处寻找春天的特征，观察与感受春天花草树木的变化，但有的孩子看到花丛中的蝴蝶，马上兴趣就转移到蝴蝶上，为满足幼儿的需求，我们后续带领幼儿到我们陆家嘴昆虫馆参观，幼儿的兴趣与需要得到进一步满足。因此，利用社区环境资源，能充分满足幼儿的求知欲与好奇心，同时，也有效弥补了幼儿园课程资源的不足。

（2）幼儿的发展进程

幼儿是一个个具有生命力的、能动的、发展着的个体。幼儿的发展是个体与环境交互作用的结果，因此，我们根据幼儿的发展需要来选择社区资源。如大班幼儿在每年在五六月份，是幼小衔接的准备阶段，为了让幼儿能顺利的渡过这个发展的关键期，我们选择了参观社区内的崂山小学、采访小学生、观摩小学生上课、参与升旗仪式等活动，全面了解小学生生活与学习，知道幼儿园和小学的生活、学习方式都是不同，从而激发幼儿的入学欲望，为幼儿顺利进入小学做好心理、能力等各方面准备。

（3）课程内容

在落实新课程的过程中，我们会依据幼儿学习的课程主题内容来筛选社区资源，实现社区资源与幼儿园课程的有效整合。如在《秋天》主题活动中，根据主题的核心经验，为了让幼儿多了解一些有关秋天的特征，我们带领孩子走入社区，来到了世纪大道、街心花园，观察秋天的马路、秋天的花草树木等自然景观与自然现象，了解秋天的自然界的基本特征，同时观察秋天人们的衣着等；来到了菜场和水果店，观察秋天的蔬菜和水果等，通过实地的观察，让幼儿全方位感受秋天的天气、植物、瓜果蔬菜等简单常识，在社会生活的真实情景中，感受与理解人与秋天的关系，形成一个从自然、社会与人相关联而又相对较完整的有关对秋天的认知。

二、社区资源的利用

1.对社区人力资源的利用

社区的人力资源主要包括在社区内工作的专业人士和家长，我们会根据课程实施的需要，邀请不同的专业人士与家长来园为幼儿带来不一样的学习体验。如在小班《理发师》主题中，我们就邀请了社区理发师来担当老师的角色，在给幼儿介绍各种理发用具与功能的同时，边讲解，边示范，让幼儿直观地学习与理解了理发的全过程，同时理发师还教育幼儿勤理发，爱干净。幼儿学得既开心又直观，有效达成了学习目标。此外，我们还经常邀请社区中的警察、医生、画家、点心师等来园，走进课堂，与幼儿直接互动交流，使幼兒的学习变得灵活且有趣，扎实且生动。

2.对社区物质与环境资源的利用

（1）幼儿的社会实践活动

在对社区物质与环境中教育资源的利用中，我们经常开展幼儿的社会实践活动，让幼儿走进周围熟悉的社区，自己亲眼所见，亲耳所听，亲手触摸他们周围的世界。所谓幼儿的社会实践活动是指教师有目的、有计划地带领幼儿到社区中，通过亲眼观察、亲耳聆听、亲身体验等方式，感受与理解周围社会生活，自然习得相关知识与经验。

（2）幼儿社会实践活动的分类

1）幼儿学习型社会实践活动：利用社会已有的环境资源，开辟成幼儿的学习大课堂，使幼儿到真实的环境中学习。

案例：大班《购物》

为了让大班的孩子在《我们的城市》主题活动中充分感受城市里不同商业设施的用途，我们设计了带大班的幼儿去超市《购物》这一实践活动。要求每个孩子用十元钱去买春游时候需要适用到的用品，如，纸巾，零食等。这对大班的孩子来说是有一定的挑战性，同时也是非常实用的，如何在有限的经费下买到自己正真需要的东西这是我们在日常生活中经常会遇到的问题。

活动前，老师请幼儿自己制定购物清单，然后带领幼儿去超市在相应的货架前找到自己需要的物品，当然最重要的是要准确的计算价格，这样在结账的时候才能顺利买到自己需要的物品。有的孩子非常仔细的做好购物单并准确的计算价格，用十元钱買到所有自己需要的东西，在春游的过程中也都非常适用。也有的孩子只买了自己喜欢的，忽略的适用性，在春游的过程中也会发现问题。当然也有的幼儿因为计算失误，或者不会取舍没能顺利完成购物的任务，无论结果是怎样的，幼儿在体验的过程中就是积累经验的过程，这些经验在他们的生活中也会起着重要的作用。活动后也得到家长们的好评，原来幼儿是可以尝试自己有目的的购买自己需要的用品。

2）幼儿感受型社会实践活动：通过参观社区环境，提升幼儿的生活经验。

如带领幼儿参观社区有名建筑、马路上的雕塑、滨江公园散步、乘坐地铁等活动，让幼儿充分感受与体验我们居住的社区环境是多么优美，感受现代都市的变化，从而增进幼儿爱家乡的情感。

3.对社区文化资源的利用

我们还关注我们陆家嘴社区中的一些文化活动，如在结合“垃圾不落地”的社区活动中，我们组织大班幼儿到社区去表演和宣传，参与社区文化站和社区居民一起开展各种公益活动，如社区植树节、社区爱水日等活动，这些活动也得到幼儿的家长和社区相关人员的大力支持，这些都有助于从小培养幼儿热心公益活动，从小养成环保意识。

三、社区资源开发与利用的价值

1.课程的资源库

在实施课程中，我们按照幼儿各年龄段要求与课程要求，着眼于综合实践课程中的人与自然、社会、自我等基本主线，并结合各主题背景下，利用社区资源，使幼儿园课程的实施更具有开放性、综合性、区域性以及鲜明的实践性等特点，有效弥补幼儿园内课程资源的不足，社区成为幼儿园课程的资源库。

2.幼儿的活课堂

幼儿的学习不仅仅在幼儿园内进行，社区环境与空间的开放性、真实性、生活性、情境性、现实性等特点，成为幼儿鲜活的学习大课堂。使幼儿在熟悉的周围生活环境中，通过自己亲身经历、亲耳所听、亲眼所见、直接体验来获得直接经验，通过自主选择、自主学习、主动询问、小组合作等方式，能满足不同幼儿个体的特殊兴趣与需要而开展的探究式学习，在主动合作与人际交往过程中学习，不断地在适应社会环境中学习，使幼儿能主动构建自己的知识与经验，增长生活经验与社会经验，以自己的学习方式主动学习。

四、结论

有效的开发和合理的利用社区资源是让幼儿能更好的适应社会，走近社会。只在社会这个大课堂中发现有教育价值的资源，利用好这些教育资源才能使幼儿得到更好，更全面的发展。