初中物理课堂提问存在的问题及对策研究

王保军

摘要：随着新课改的不断深入，对于初中物理教学的要求更加明确。对于初中学生来说，刚接触物理知识需要教师在讲课过程中，通过提问来引导学生，加强教师与学生之间的沟通，这样的教学方式便于达到教学目的。本文主要阐述初中物理课堂提问存在的问题，就这些问题提出合理化建议。

关键词：初中物理；课堂提问；对策

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0162-01

前言

课堂提问是教学手段之一，通过课堂提问可以启发学生的思维，引导学生积极参与到课堂教学中。良好的课堂提问是上好一堂课的关键，能够帮助学生探索知识。在初中物理课堂中，课堂问题治理会影响到教学的进度。所以，初中物理课堂提问中要学会注意问题的提出以及策略的运用。

1.初中物理课堂提问存在的问题

1.1课堂提问存在封闭性。

随着新课改的不断深入。很多教师都经历了一些相关培训和指导，所以，教师对于新课程标准的要求有了更全面的认识和了解，但是有些教师还是停留在传统教学阶段，在课堂上仍然采取封闭式的提问方式，对于封闭性问题来说，这些问题一般通常都只有一个固定的答案，比如：在学习《显微镜和望远镜》一课时，教师在课前导入时，提出：显微镜和望远镜有什么作用？学生多会根据生活经验来回答问题。接下来教师就可以继续问：什么是凹透镜和凸透镜？这属于课本中的知识，有标准答案，这样很难激发学生的学习兴趣。而开放性问题的答案则是多元化的，学生可以在课堂上对于问题提出自己不同的看法。比如：在课堂中，教师通过封闭性问题把知识传授给学生，就需要把这些问题的都表达出来，并且还需要教师自身对问题进行了解。但是如果教师在课堂中采取开放性问题对学生进行提问，就不会受到标准答案的局限，那么就会让学生通过自主合作思考的方式来获取答案。由此可见，对于封闭性问题在一定程度上限制了学生的思维，所以教师可以通过开放性的问题拓展学生的思维，让整个初中物理课堂更加的生动。

1.2师生互动达不到预期效果。

新课程标准中，都有对初中物理教学的具体标准和要求。在教学过程中应以学生为主体，加强学生和教师之间的互动，只有教师和学生有良好的互动与沟通，才能够真正把知识传授给学生。但是在具体的课堂提问中，教师没有按照新课改的要求仍作为教学的主体，没有重视和学生之间的互动。在课堂上缺少互动式提问，这样很难打开学生的思路，影响到教学效果，并且缺少互动式的提问，无法开发学生的自主思维，在很大程度上会影响到教学质量。在课堂中教师和学生应该处于和谐、平等的师生关系，进行物理知识的交流和辩论，通过这样的方式能够让学生可以放松心情，构建良好的学习氛围。

1.3课堂提问问题没有新意。

在新课程标准中，对于课程的要求不是单纯的表达书面内容、把知识强化灌输给学生，而是在教学过程中需要教师和学生一起探讨。要想达到这样的教学效果，需要以学生为主体，教师作为指导和沟通。所以，在初中物理课堂教学中，教师不仅仅是传授给学生书本上的知识，更多的是依托书本通过多种形式传授给学生知识。

在物理教学中，教师的课堂提问缺少一定的新意，不能够激发学生的主动性，有的单纯是为了提问而提问，这会让学生不愿意被接受提问，对这样的提问产生恐惧。教师也会把它看做成一个被动提问的任务，而不会主动的去思考问题的本质。

2.提高课堂提问效果的策略

2.1更新教学理念，改善教师单一的培训方式。

在初中物理教师的培训方面，很多地区都没有进行专项的培训，多是采取单一的讲座式的方法培训，教师只靠听专家的讲课，很多培训内容都只是理论论述缺少实践。所以，在这样的情况下，应当需要改变这一培训方式，结合地区性、学校的不同、科学知识体系的不同进行有针对性的，有目的的培训，这样有利于更新教师教育理念。除了培训之外提高教师的自身素质，教师还应该在培训过程中把学习到的理论知识转化为实践能力，在具体实操中积累经验。

2.2增强课堂提问的技巧。

和传统的课堂方式提问方式不一样，新课改对于教师在课堂上提问的要求更为严格，在课堂中教师在提出问题的时候，可以适当的进行思考，看提出的问题是否能够达到学生水平、具有一定的探讨性。比如在学习《噪声的危害和控制》一课时，本节课的教学目标是了解噪声的来源和危害，教师可以问学生音乐、工地施工的声音、说话声，哪些是噪音？大部分学生都会说工地的施工声音，教师可以继续问如果在你休息时，楼上传来很大声音的音乐声，这是否属于噪声呢？这样设置问题，就会推翻学生之前的答案，利于学生探究问题，促进学生多方面的思考。让教师可以具备专业的理论知识与技能，掌握一些新的教学方法，运用自己所学来提高提问的水平，从而提高教学质量。

2.3创新课堂教学方法，激发学生的学习兴趣。

物理和其他学科相比，知识内容更加的系統化、严谨化。所以，很多初中学生在刚接触到物理这一学科时，会觉得物理知识枯燥、乏味，这些问题不仅困扰着学生也给教师带来一定的负担。比如可以加入多媒体技术，依托“互联网+”用VR方式感受物理。教师可以有针对性的分层提问，比如在学习《牛顿第一定律》时，教师可以根据学生的不同水平，提出相关的问题，至少保证学生可以答出一个问题。比如：什么是牛顿第一定律？什么是惯性？日常生活中，人们坐公交车司机一刹车，乘客为什么会往前倾而不是向后？这些问题前两个学生可以在课本中获取答案，后一问题就需要通过探讨来得出。教师可以带领学生通过实验的方法来验证问题，这样能够激发学生的学习兴趣，让整个课堂都充满乐趣，减少枯燥、乏味的氛围，增强学生的自信心，拓展学生的思维水平。

3.结语

综上所述，在初中物理教学中，教师的提问方式对于学生发现物理知识很重要。不同的提问方式，能够帮助学生思维的拓展和创新。教师在提问中可以拓展学生的思维，让学生在教学中体会到物理知识的乐趣，让学生不再觉得物理知识枯燥，这样可以提高教师的教学水平。

参考文献：

[1]王佩镇.初中物理课堂提问存在的问题及对策[J].情感读本，2017（27）：61-61.

[2]马艳荣.初中物理课堂提问存在的问题及对策[J].考试周刊，2018（15）：160-160.

[3]荣树凯.初中物理课堂提问存在问题及对策探析[J].考试周刊，2017（8）：130-130.