小学数学课堂中动手操作的有效运用

洛青

摘 要：现如今在素质教育的背景下，小学生的动手操作能力也受到了国家的广泛重视和关注，有效的动手操作对提高学生的思维能力和实践能力有着重要的作用。小学阶段的数学作为一门抽象性、实践性为一体的学科，其中动手操作占据着较大的比重，学生的动手操作能力对其逻辑思维能力的培养和提升有着重要的作用。而且数学知识所具有的抽象性特点，导致很多学生在学习中难以理解和掌握，而通过让学生利用自己的经验来进行动手操作，能够帮助学生轻松地理解抽象的数学知识，对提高学生的数学学习质量也有重要的作用。本篇文章主要分析小学数学课堂中动手操作的有效运用。

关键词：小学数学课堂；动手操作；有效运用

引言：

在小学数学教学中，动手操作是一项重要的内容，有效的动手操作对学生思维能力的提升有重要的引导作用，同时还能提高学生的数学学习能力。因此教师要认识到动手实践的重要性，并用有效的方法来指导学生进行有效的动手操作。小学阶段的学生，正处于思维和认知发展的重要时期，有效的动手操作能够帮助学生开发内在的潜能，从而刺激学生的智力发展，不仅能够加深学生对数学知识的理解和掌握，同时对学生综合能力的提升也有重要的作用。

一、小学数学课堂中动手操作的现状分析

1.不愿花费时间和精力

当下由于小学数学教学中，多数的教师还是受到传统应试教育理念的影响，一直以学生的学习成绩作为评价学生学习质量以及知识掌握含量的标准。这种以教师为中心的教学方式，导致多数的教师都不愿意花费时间和精力去引导学生进行动手操作，甚至有些教师认为动手操作就是浪费时间，从而导致课堂中缺乏实践性的操作活动，学生也没有独立思考的时间和空间，严重限制了小学生的学习和成长，也违背了其发展规律。

2.过分追求操作的过程和形式

尽管有部分教师认识到了动手操作的重要性，但是在实际的教学中却存在过度的追求动手操作的过程和形式，而忽视了动手操作的根本目标，导致动手操作只能停留在表面上，无法发挥出有效的作用，对学生的数学学习带来了很大的危害。

二、小学数学课堂中动手操作的有效运用策略

1.真实感知，正确引导

动手操作的直接作用是给学生以形象的感知。数学概念及相关数学知识的形成过程，是由形象思维转化为逻辑思维的过程，即感性认识上升为理性认识的过程。在这个过程中，学生的动手操作只是为形象思维提供一个具体可感的数学印象，而实现从感性认识到理性认识的飞跃需要教师的正确引导。小学涉及的所有几何形体和几何现象都能在学生生活经验中找到原型，可提供实物、模型或图片等，透过表面现象发现形体本质特征。如在教学“圆柱的认识”时，教材没有直接揭示什么是圆柱，而是出示实物，指出它们的形状是圆柱体。但是不是上、下底是两个圆，中间有一个曲面就是圆柱呢？这时教师出示了娃哈哈奶瓶、弯曲的水龙头等实物让学生辨析，通过观察、比较、触摸，使具体的圆柱直观形象生成扎根。在引导学生观察的时候，要进行正确的引导，让他们进行全面观察，在观察中要加入思维，尽可能提供便于学生观察的模型。在学生的感性认识向理性认识发展的过程中，教师更要给予正确的引导。

2.把握契机，自主探究

学生的数学思维建立在实践活动之上。在操作活动中，学生通过动手动脑获得形象和表象，经历知识的比较、分析、综合、抽象、概括的过程，从而深刻地理解知识的本质意义。操作学具既可以开发利用右脑，促进左、右脑的协调发展，又能让学生智力的内部认识活动从形象到表象再到抽象，促进认知结构的形成和学习技能的提高。在教学“圆的周长”时，学生凭借已有经验会用绳子绕圆形物体一周再拉直，或让圆形物体沿着直线滚动一周再测量出圆的周长。我用系着物体的绳子甩动形成一个虚圆，问：“你能用刚才的方法测出这个圆的周长吗？”学生在用已有的知识经验不能解决这个问题时，就迫切需要寻找一个新的方法解决问题，这时教师再引导：（1）用圆规画两个不一样大的圆，比一比哪个圆的周长长一些。（2）想一想圆的周长可能与它的什么有关系。（3）4人小组量一量、算一算不同的圆的周长与直径的比值，观察比值是否存在什么规律。

在学生认知产生矛盾时动手，是学生内在需要的。教师把握好操作活动的生成时机，使学生在经历圆的周长计算公式的生成过程中产生探究欲望，激活了思维。

3.化解操作难度

让学生动手操作，是一项较有难度的思维活动。因为学生的正确操作是借助思维的紧张活动而进行的。因此，在操作过程中教师必须高度关注学生动手操作中的困难并适时给予化解，以达到化难为易、化繁为简的目的。

教学中可以采用这样的方法对学生的操作活动进行化解：一是教师先做操作演示，明确操作过程和动态变化，让学生发现操作中应注意什么问题，有什么技巧；二是让几名不同层次的学生直接参与操作，教师审时度势地针对学生在操作中所出现的问题给予及时指导和帮助。还可以采取分步实施、层层推进的方法，让学生通过摆一摆、折一折、量一量、摸一摸、数一数、涂一涂、拼一拼等动手操作活动，突破教学重点和难点，减轻学習负担，活跃探究氛围，使学生积极主动地参与动手操作，从而提高动手操作的实效。

三、结语

总之，在小学数学课堂中，学生实时操作的活动内容有很多。教师应该充分的认识到动手操作的重要性，并认真思考，精心设计，科学指导，引导学生进行有效的动手操作，使学生能通过操作活动，用创造思维方法解决问题，从而不断地提高学生的学习能力。

参考文献：

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[2]张娜，浅谈小学数学课堂中动手操作的有效运用[J].中国校外教育旬刊，2015.

[3]王梦晖，论动手操作在小学数学课堂中的运用[J].数学学习与研究，2017（4）：97-97.