顺应“童心”：寻绎学生创作的幸福路径

郭紫娣

【摘 要】 借鉴明末思想家李贽的“童心说”，要顺应学生“童心”，激发学生“童趣”，发掘学生“童言”，演绎学生创作的幸福路径。童心、真情，让学生的写作少了一些束缚，多了几分灵动，学生的个性、天性等在自由表达的写作中得到张扬、飞翔。

【关键词】 习作教学；儿童创作；幸福路径；童心说

习作是孕育学生童年幸福感的绝佳“母体”。在习作教学中，教师要与学生保持平等的地位，与学生进行自由的对话。以发现的乐趣吸引学生、以活泼的形式贴近学生、以语文的视界引导学生。借鉴明末思想家李贽的“童心说”，顺应学生“童心”，激发学生“童趣”，发掘学生“童言”，能演绎学生创作的幸福路径。

一、倡“童真”，归“生活”

李贽认为，“童心者，绝假纯真，最初一念之本心也”。李贽反对“以假人言假言，事假事而文假文”，主张“真”。“文章千古事，得失寸心知”。在李贽看来，只有“真”——“真实、真诚、真正”才是写作的至高标准。小学习作，应当显现学生的“童心”。也就是要“护此童心而使之勿失焉”。

只有在生活之中，学生才能获得丰富的写作素材，产生汩汩的写作灵感。比如习作《我学会了___》，要求学生选取生活中所学的一项本领。尽管学生每天都置身于生活之中，但却对生活熟视而无睹。为此，教师要引导学生走进生活、体验生活，让习作因生活而精彩。笔者让学生先实践、体验，然后再进行写作。经过研讨，形成了诸如煎荷包蛋、蛋炒饭、炒青菜、洗衣服等实践活动。有学生还让妈妈用手机将自己学艺的过程全程录下来，然后如其所是地进行写作。

比如一位学生这样写自己“我学会了‘做荷包蛋”：开始学煎荷包蛋，先要将蛋打碎，放在碗里备用。在掰开蛋壳那一瞬间，蛋黄和蛋清像乘着滑梯，一下子就滑进碗里。再打开煤气灶，放上洗干净的锅，倒上三勺油，等油烧热的时候，把蛋放进锅里煎。当鸡蛋进入油锅的一刹那，立刻发出“哧哧——”的响声，锅里油花向四面溅出一条条细丝，犹如放烟花。我吓得急忙往后退，生怕被烫到。在妈妈的鼓励下，我才借助铲子翻了翻。大约过了一分多钟，我撒了一些盐。这时我发现，原本透明的蛋清变白了，蛋黄像大肚子似的慢慢地鼓起来。蛋白把蛋黄包起来，给蛋黄卷起了一圈焦黄色的“裙边”。这样，一个香喷喷的荷包蛋就煎好了。

生活是“童心作文”的源头活水。在生活中，学生能形成对自然、社会和人生的独特感受、真切体验，从而形成“真”的写作，这种“真”的作文，李贽称之为“古今之至文”。因此，在习作教学中，教师要引导学生从“本我生活”出发，从“本我生活”出发，能让学生的作文更接地气。

二、倡“童心”，抒“真情”

顺应“童心”，还要求学生彰显各自的“个性”，也就是“尊德性”“任物情”。在小学习作教学中，教师要引导学生“抒真情”，從而彰显学生的童趣。“感人心者，莫先乎于情”，真情是一篇文章的灵魂，也是一篇文章自成高格的关键。当下，有些学生的作文缺乏真情、真感，往往是“假大空”。习作教学，要引导学生表达真情实感，记录自己的喜怒哀乐，不仅让习作成为学生“真”的表达，而且让习作成为学生“乐”的表达。对于学生习作中的真实情感，教师应当呵护、尊重、引导。

比如学生在学习“人物描写”时，一位学生将自己在马路边所看到的感人一幕写了下来：今天放学回家，路过一个胡同时，又看了那对收废旧品的夫妻。这对夫妻，脸上黝黑，手上脏兮兮的。我想，真是可怜！他们装满整整一车硬纸板，脸上露着笑容。那男的从坏口袋中拿出饼干，掰开一半塞在那女的嘴中，旋即又拧开瓶盖，让那女的喝了两口水，那女的脸上顿时漾起一种幸福感、满足感。而想到自己的爸爸妈妈，尽管每天忙忙碌碌、赚钱不少，但一回到家不是拌嘴吵架就是各忙各的。哎！要是我的爸爸妈妈也像他们一样，那该有多好啊！在整个这一段话语中，甚至没有姓名，但由于写真，并且充溢着情感，因此产生了一种感人至深的力量，堪称“街头即景”。

在李贽那里，“童心”就是“赤子之心”，就是彰显个性、饱含真情。倡“童心”，抒“真情”，要求教师要珍视学生的感受、体验。只有融入情感，学生才能眼中有物、心中有话，下笔才能自然顺畅。作为教师，要解放、舒展而不是压抑、规训学生的身心。通过真情，形成学生写作的内驱力。

三、护“童言”，引表达

李赞认为，与一个人“童心”相伴的是一个人的“智”“仁”“勇”。他认为，一个写作者，应当是一个同时具备识、才、胆的人，是一个卓尔不群、不怯懦、有气魄、不随俗的人。李贽说，“童心既障，于是发而为言语，则言语不由衷……著而为文辞，则文辞不能达。”因此，写作就是敞亮童心、童性。立足于李贽的“童心论”，笔者认为，“童心作文”要守护学生的“童言”，引导学生表达。

比如教学《成长的故事》，许多学生的习作显得很稚拙，但这种稚拙却表现出了一种不成熟的质感。作为教师，要以习作中充溢着“孩子气”为美。比如一位学生写成长中的故事写的是《洗头的烦恼》，她是这样写的：非常喜欢长头发，因为公主们都是长头发，因为我喜欢的音乐老师也是长头发。长头发，不管是盘起来还是放下来，都非常好看。妈妈也非常喜欢我的长头发，或者将它扎成马尾，或者将它梳成麻花，都会让别人说我可爱，但洗头却非常麻烦。记得有一次，妈妈帮我洗头，洗发水都灌到耳朵里了，而且洗长头发时间长，弯下腰非常累。更不能忍受的是，妈妈帮我梳湿头发时，疼得我眼泪都留下来。妈妈劝我把长头发剪掉，但我却舍不得，我想让自己成为一个“小公主”。孩子的天真无邪，让文章充满着童气。在成人看来，洗头发是讲究卫生，留长头发可能是为了美，但孩子却是为了成为小公主。

孩子的童年，具有双重价值：一方面是为了未来生活作准备，另一方面其本身又具有独特的价值。童化的语言具有独特的美，因此需要“守护”。思想家李贽以“童心说”作为文学创作的指导思想，要求性情的自然流露，他所阐发的“趣为第一”“同而不同”等小说批评理论，对学生的作文写作极具意义和价值。童心、真情，让学生的写作少了一些束缚，多了几分灵动。学生的个性、天性等在自由表达中得到张扬、飞翔。