小学数学小组合作学习课堂教学模式初探

农玉兰

摘要：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”是《课程标准》的基本理念。我是在自主学习课堂教学中构建“小组合作学习”课堂教学模式，其结构大体是：激趣导入——共定目标——合作探究——反馈应用——总结延伸。不断培养和发展学生创新精神和创造能力，提高了课堂效率和学生的综合素质。

关键词：小学数学；合作学习；课堂教學

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0128-02

合作学习是我多年来一直在探索和研究的课题。在日常教学工作中，我除了大量研读以合作学习理论知识外，还在小学数学课堂教学中摸索出一套在班级授课背景下的“小组合作学习”课堂教学模式。现将我做法和经验介绍如下：

1.“小组合作学习”课堂教学模式的体现和优点

“小组合作学习”教学模式是教师有计划地向学习小组提出共同的学习任务，指导各小组学生在独立学习的基础上，进行小组讨论，相互帮助，共同完成学习任务。它的主要体现和优点在以下几方面：

1.1真正的集体在班组中体现。小组合作学习的模式，使教师与学生进行合作，学生与学生进行合作，使每一个学生都极参与到活动中来。在活动中，学生与学生联合起来，为了共同的目标进行合理分工与合作，学生之间有了实质性的联系，真正的班集体可以形成了。在小组合作学习过程中，学生的集体责任感和个人自主意识、合作精神逐渐培养起来。

1.2学生真正成为了学习的主体。小组合作学习的特点就是为学生提供活动内容和活动方式。一是学生有分配活动时间的主动权，有时间发表自己意见、表现自己个性、安排学习活动的机会，从而为学生主动探索客观世界提供广阔的空间。二是合作交往中，学生具有不同的智慧水平、知识结构、思想方式和认识方式，可以相互启发、相互补充，从而使学生学习的独立性、主动性、创造性可以得到相应的发展。

1.3教学活动社会性的体现。小组合作学习致力于改善师生之间的关系和学生之间的关系，师生相互配合，相互交流，有分工与合作，顺应了教育社会化和培养人才的需要。学生的合作精神、集体主义精神及学生的品质等多方面功能得到培养，从而不断完善学生的综合素质。

1.4教学活动启发性的体现。教师针对重难点，有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习是重点。学习交往理论认为，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛、课内信息的沟通、学生之间互帮互学和发展学生的思维。因此，在数学课堂教学中，采用小组合作学习模式，使师生、生生之间相互补充、启发和评议，以达到训练思维品质，发展学生智力的目。

1.5教学活动效率的体现。“精讲多练”是课堂教学中努力实现的教学形式，其实，“多练”不仅是数量上的练，更是在质量上的要求。而小组合作学习，一是增加学生的参与率，二是实施分层施教的有效形式，从而保证了练习的有效性。

2.“小组合作学习”课堂教学模式操作过程

我通过大量的实践、研究和反复探讨，构建了如下表课堂教学模式。

环节师生活动教例：长方形周长的计算

铺垫引导①复习旧知识，导入新课；

②老师出示学习题（包括学习材料及学习目标等）组织学生学习三角和正方形的周长计算方法，要求学生用2根长6厘米的红色小棒和2根长4厘米的蓝色小棒围成一个长方形，并示出学习题；①要求围成长方形的周长。②用三种不同的方法计算出这个长方形的周长，并说出计算的理由。

小组合作探究①学生独立学习；

②小组讨论；

③老师巡回指导，参与讨论，并调控进程。学生各自观察用小木棒围成的长方形并写出方法；小组成员讨论、交流。学习题①可采用辩论式，学习题②可以采相互补充形式。

组际交流①由小组集体推荐、学生自由争取或教师统一指定学生代表各个组作中心发言；

②师生共同总结，最后得出结论。在各小组交流讨论后，师生共同总结得出：

①长方形的周长主是求它四条边长的总和；

②计算方法有：6+4+6+4=20（厘米）；6×2+4×2=20（厘米）；（6+4）×2=20（厘米）。再引导学生看课本上的例题的三种不同的解法比较哪一种植解法更简便，得出长方形的一般计算方法：长方形的周长=（长+宽）×2

小组合作学习①学生独立学习；

②组内相互查检、批改；

③学生选做提高题；

④老师巡回指导。教师出示如下类型的练习题（第③为提高题）：

①求若干标明长与宽的和方形的周长；

②通过测量书本、练习封面、桌面的周长和教室的周长；

③各自用尺子或三角板自行设计一些计算难度较大的图形，量出它们的长和宽，然后标出来，再进行计算。

④教师在黑板画出一些长方形图让各组派出代表上台计算。

总结评价①师生共同小结学习内容、过程和方法；

②师生共同评价各小组学习情况。教师用下列提问了解学生，并作出总结评价：

①今天这节课你学到了哪些知识？你是怎么样学到这些知识的？今天学习的是求长方形周长方法与三角形、正方形的周长计算方法有何异同？

②这节课哪些小组表现比较出色？

③今天这节我们哪些方面做得比较好？哪些方面需要改进？

3.“小组合作学习”课堂教学模式操作过程要注意的问题

3.1合作是一个积极、主动和有意识的过程，并不是把学生围在一起就是合作学习。教师要根据教学内容和学生实际能力制定展开合作学习的目标，精心设计学习题，并使所设计的习题既能充分发挥合作学习的认知功能，又能激发学生积极地主动参地合作学习的过程，这才是成功的有效的合作学习，才能达到人人参与学习，促进学生群体的共同发展。

3.2给小组学习题后，教师要给学生足够的时间，并对学习有困难的学生制定合作规则，组内成员指导或者老师指导，对于学习特别困难的学生老师进行个别辅导。辅导部分有困难的学习小组，教给学生合作学习的方法，如合作前的独立思考、整理思路，别人发言时要注意倾听，不断完善自己的认知结构等。在组际交流时，教师要鼓励各组学生发表意见，引导学生讨论交流，各抒己见，取长补短，共同提高。

3.3小组长要轮流当，培养学生的胆识，保证面向全体学生，促进学生的全面发展。经常利用一些活动，如指导组长帮助组内成员巩固当天学习内容、互查当天作业；实施组际对抗赛等，通过协作活动，使每个学生从中受到启发，得到帮助和提高。同时，也培养学生的创新学习和新精神，促进学生创造思维的发展，提高学生综合素质。

3.4综上所述，小学数学“小组合作学习”，学生能发表自己意见、表现自己个性，学习的主动性、独立性、创造性可以得到相应的发展。但是教师在教学过程中要注意合作的方法方式，才能达到有效的、真正的合作目的，取得高效的课堂教学效果。

参考文献：

[1]简海花.谈小组合作学习的有效性[J].小学教学设计，2011年16期.

[2]赵云厚.浅谈小学数学教学中的小组合作学习[J].新课程（中），2011年07期.

[3]姚彪.浅谈小学科学课的小组合作学习[J].小学教学参考，2011年21期.