小学班级管理实施民主化策略研究

胥小英

摘要：随着我国教育事业的快速发展，小学的班级管理工作显得更加重要。做好小学班级管理工作，给小学生营造良好的班级氛围，有利于班级学风的建设以及小学生学习热情的激发。文章立足于小学班级管理现状，主要分析了几点民主化管理策略。

关键词：小学班级管理;民主化管理;管理策略

中图分类号：G625.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0222-01

在班级管理工作中讲究民主原则，利用民主化的班级管理策略培养班级的主人，让小学生建立自主管理的意识，才能促进班级管理效果的优化。打破小学班级管理的传统模式，用民主化的班级管理给小学生更多的自由，才能促进小学班级管理质量提升。

1.加强班级管理民主意识，促进小学生建立主人翁意识

强化民主管理意识，是做好小学班级管理民主化工作的第一步。只有师生在思想上认识到民主管理的重要性，才能改变自己的班级管理行为。对于小学生来讲，班级是他们生活与学习的重要组织，在义务教育阶段，学生需要在班级中生活与学习十二年。在班级中，学生是自己的主人，是班集体的主人。要推动班级民主管理，教师要先转变自己的教学管理观念。认识到教师个人在班级管理工作中的引导者与协调者地位，肯定学生的主人地位，才能调动起小学生的班级管理工作积极性。教师要解放教育管理思想，不再以自己为中心，也不要求学生对自己的想法绝对服从。教师放手让小学生自主管理，从不放心的老模式中走出来，不再事事具细地帮助小学生解决困难，才能让小学生的个人管理潜能得到开发。在长期的小学班级管理工作中，笔者发现教师对小学生关心过度，不仅不会让小学生心存感激，还会让小学生产生厌烦之心。比如，当班级内的两名小学生产生矛盾，发生口角时，教师可以从侧面去了解事情的起因。在管理学生时，不必过于纠结事情发生的细节，让学生反复去想不愉快的相处经历。给小学生空间，用一句“给你们一小时时间去解决这件事”代替为学生做主，往往更有助于学生成长。将班级民主管理意识渗透到日常的班级管理工作中，渗透到学生的思想中，才能让民主化管理的氛围得以形成，促进小学班级管理工作的优化。

2.尊重小學生的个性发展，促成班级民主管理

每一个小学生都有自己的个性，个性与集体的共性是相对的。在成长过程中，小学生表现出来的产天赋、兴趣爱好、能力与气质、行为习惯是不尽相同的，这些都是小学生个性的重要构成要素。在民主化的班级管理工作中，教师要学会尊重小学生的个性。尊重小学生的个性，绝不意味着教师可以迁就与纵容小学生的错误。在理解小学生个人成长需求的基础上，给予学生正确的引导，让小学生根据自己的优势成长为最好的自己，是尊重小学生个性的正确方法。

在教育改革的今天，学校绝不再是统一人才的生产基地，学生也不是学校的产品。在班级管理工作中，给学生提供他们成长所需的阳光与土壤，给予足够的水分与肥料，是每一位教育工作中的工作任务。只有班级管理工作民主化，学生的个性得到发扬，才能使学生成为社会各行各业的人才，让学生的德、智、体、美、劳能力快速提升。在班级管理工中，教师不能要求所用的学生都达到统一的标准。民主化的管理，与多元化的管理具有异曲同工之妙。教师要积极走进每一位学生的内心，了解学生不同的成长需求。比如，有的孩子学习成绩虽然不好，但十分擅长唱歌。教师要肯定学生的个性，在班级的娱乐活动或者学校的节日庆祝活动中给学生创造表现自我个性的机会。当其他学生为他精彩的演唱鼓掌时，学生的自信心得以建立，会用更阳光的心态看待文化课学习，成长为全面人才。在小学班级管理工作中，有一部分学生长期被班主任忽略，那就是班级中的后进生。后进生的学习成绩较差，很多班主任忽视后进生的存在，总是用消极的态度对待后进生。每一个班级中总会有为数不多的几个后进生，做好民主化的班级管理，教师要在学习与品德引导下，给后进生更多的关注与引导。在与后进生接触时，教师要用多样化的方法给予引导，绝不说出“你这孩子无药可救了”或者“这孩子管不好了”等消极话语。利用成功教育，给予后进生更多成长的力量，让后进生认识到自己的能力，才能让班级管理工作面向全体学生。教师要积极接受学生的差异，欣然面对学生的差异，用差异化的教学组织班级管理工作，推动班级管理工作进步。

3.建立民主班级管理机制，给民主管理提供保障

推进小学班级管理工作的民主化，需要教师建立健全的民主管理机制，给民主化的班级管理工作提供保证。与传统的班级管理模式相比，民主化的班级管理工作需要教师将学生视为班级管理工作的主体，而不是控制的对象。

首先，教师要引导学生自主制定班规。给小学生自由，让小学生调动自己的思维为班级管理工作做出贡献，并将小学生的管理贡献成果化为现实，能够激发小学生的班级管理主人翁意识。让学生参与到班规的制定中来，是促进班级管理民主化的重要一步。班规，是约束全班同学的一种公共信条，让小学生去制定班规，可以让班主任从班级管理核心的位置上走下来。引导学生自主制定班规，会让班级管理工作从他性质向自律性质转变。像“不得随意扔嚼过的口香糖”并不在中小学行为准则中，当班级学生认为这是一条十分重要的行为准则时，教师允许学生将其纳入到班规之中。并要求学生相互监督，让班规具有实效性。

其次，教师要引导小学生自主选择班干部。一个优秀的班级，离不开一支优秀的班干部队伍。做好班干部队伍的建设，是做好班级管理工作的重要步骤。在民主班级的建设过程中，教师要重视班干部队伍建设的民主性，推进班干部选举的民主化。班主任可以先对全班学生开展调查，了解学生对每一位班干部的期待，从而明确班干部的权利与义务。将这些权利与义务公布于学生，鼓励学生毛遂自荐或者推荐他人，通过无记名投票的方法选出班干部，促进班级管理工作民主化。

结束语

综上所述，做好班级的民主化管理工作，需要教师的坚持与学生的努力。促进每一位学生的成长，是小学班级管理工作的重要目标。利用民主化的管理工作，给小学生创造健康的成长环境，才能让素质教育模式得以推行，让学生成长为个性鲜明之人。

参考文献：

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