浅谈小学数学核心素养的培养策略

彭琼

【摘要】小学数学核心素养的培养需要依据实际学生、社会环境与学校资源条件而定，要保持因人制宜的合理调整，注重学生数学思维与数学意识的培养，加强理论与实践的结合，提升学生的综合素养。

【关键词】小学数学；核心素养；培养策略

小学数学核心素养培养是当下教学改革后的发展方向，这种教学理念突破以往数学教学的局限性，更多的让学生在数学知识基础之上形成更强的社会实践与认知能力的扩展，帮助学生形成更高的个人素养与能力，发挥数学学习的实际价值。教师要充分地针对实际教学工作开展，分析核心素养培养的方法，优化教学水准。

一、小学数学核心素养基本概念

数学核心素养强调通过多样化的教学渠道、方法来发展数学教学的多样化功能，让学生掌握数学知识、数学思维、数学技能与数学修养等，强调数学知识与实际生活问题的结合，培养学生的综合能力，而不是单纯地培养课程单纯的知识点。特别是对于小学生而言，在数学教学中需要提升他们对知识的学习能力与实践运用能力，将理论知识与实践能力结合。要在熟练的运算能力上提升学生在信息的观察收集、处理与应用方面的能力扩展，提升学生在实际生活中应对数学有关问题的能力。

二、小学数学核心素养培养的关键内容

小学数学核心素养的培养表现在数学思维与意识层面。在现实生活中，数学知识不仅仅是单纯的书本知识，而是源于生活的提炼所得，是生活中问题处理的规律总结，可以有效指导实际问题的解决。在小学数学教学中，教师要培养学生的数学思维能力。这种能力包括处理生活中的空间形式与数量关系，能够第一时间地面对生活问题反应出对应解决的数学处理办法。数学思维强调更强的逻辑能力，这些都是学生今后生活生存的重要能力，只有具备基本的数学思维，才能有效地发展后续的数学能力，扩展深度问题的解决能力。小学阶段，教师要培养学生辨别生活中的数学情境，懂得运用数学知识去解决问题，形成基本的数学意识。例如，在面对班级劳动时，分配了5个学生擦桌子，一共有35张桌子，计算每个学生至少负责擦多少桌子。这是基本的除法数学知识应用。或者让学生计算完成任务的时间，例如有9份试卷，有3天休假时间，每份试卷控制在2小时完成，请问每天至少需要准备多少时间做试卷。这是关系到学生日常生活管理的能力，学生可以通过数学思维与方法来有序地安排自己面对的任务。

三、小学数学核心素养培养方法

（一）教学生活化

在教学上，教师要注重生活化教学引导，将现实生活中的问题转化为数学问题来考查学生，让学生意识到数学知识不单单是书本上的简单数量关系，而是源于生活，同时可以解决生活难题，让数学知识与生活情境紧密结合，提升学生对生活场景中数学问题的反应能力。在传统教学中，学生无法有效地识别生活中的数学问题，不能第一时间运用所学的数学知识来解决实际问题。他们可以保证考试能力，但是将考试的数量转化与空间转化问题放在实际情境话题上，就缺乏足够的应对问题的能力。这种情况只有让学生加强对生活中数学情境的见识，反复分析训练来强化。同时，鼓励学生积极地思考生活中的数学问题，在学习到相关知识点时，引导学生举出生活中有关的数学问题，提升学生发现生活的能力。

（二）因材施教的个性化教学引导

在小学数学教学中，传统的教学方式采用笼统一刀切的方式，不能有效地激发学生不同的优势与能力。新时代需要注重更为精细化的因材施教与分层教学，让学生意识到自身在数学能力培养上的优势与劣势，努力地帮助学生通过优势去弥补劣势，避免其学习信心的下滑。教师要让学生提升学习自信心，提升学习动力，提高对学习攻坚克难的能力，让学生意识到，单纯的知识学习只是一个方面，如果能在生活问题中合理地运用数学思维与方法，才算真正的学有所得。教师要合理地将学生的能力做转换引导，善于模仿与考试的学生，需要引导其学习实际生活的观察与问题解决；有丰富生活体验与问题灵活解决的学生，需要引导其掌握知识学习的技巧。

四、结语

对于小学数学教学而言，数学核心素养的培养一直是近年来的发展目标，这是时代发展的进步标志。将来的社会是一个高速发展的社会，单纯的记忆知识不能应对高智能时代。学生要将所学知识应用于实际问题，提升實际生活的观察与问题解决能力，由此才能发挥教学的价值，而不是简单地应对应试教育所需。应试教育只是一个形式，我们需要获得的是通过这个形式培养个人的综合能力。

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