改进小学语文写作教学策略提高小学生的写作水平

杨娟

摘要：在小学语文教学中，写作教学是其中的关键，关系到学生语文综合素质的提升。但是，在写作教学中，一些教师的教学方式较为单一，而且仍然没有摆脱传统教育理念的影响，导致教学效果不够理想。本文主要围绕小学语文写作教学的改进策略进行简要的分析。

关键词：小学语文;写作教学;改进措施

前言

随着新课改的深入实施，推动了我国语文教学的进步。但是，在写作教学方面，还存在着一定的问题，这些问题不仅会制约学生写作能力的提升，更会影响学生今后的成长与发展。基于此，围绕改进小学语文写作教学策略进行分析具有重要的意义。

一、写作教学中的问题分析

1.1忽视了学生的主体地位

新课改指出，在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是辅助者与引导者。但是，在实际教学中，教师更重视对写作技巧的培训，在课堂中进行过多的讲述与解读，忽视了学生的学习主体地位。在写作训练过程中，教师一般会提出主题，然后对写作主题进行分析，让学生了解大概的写作方向，然后让学生利用课余时间自主写作，最后教师会利用范文来进行讲解。在这个过程中，学生只能够根据教师的思路来进行创作，很难实现发散性的思考。此外，虽然利用范文来讲解有助于学生掌握各种写作技巧，但是会导致学生的写作模式化，会约束他们的个性发展。

1.2教师的命题存在问题

在写作教学中，命题是其中的关键，对学生的写作兴趣有着重要的影响。现如今，学生的学习压力较大，家长们为了使自己的孩子不落人后，都会通过报辅导班或者兴趣班的方式来提高学生的学习成绩或者其他素质，这使得学生的生活不像以往一样丰富多彩。此外，随着我国人民的生活水平有了较大的提升，这使得他们从小就备受家庭的呵护，过着较为优质的生活，但是他们体验生活的机会却大大减少。而在写作训练中，教师没有带领学生去观察生活，挖掘生活中的细节，而是布置各种各样的题目让学生完成，或者让学生通过写日记的方式来训练他们的写作能力[1]。在这种背景下，学生就会觉得无事可写，无话可说，他们为了应付写作任务而东拼西凑，或者干脆抄袭作文选中的文章。

1.3教师忽视了对学生写作能力的培养

学生写作能力的高低斌故事与生俱来的，而是需要不断的训练与学习才能够逐渐形成的。但是，在写作教学中，教师的写作训练还存在着一定的问题，如忽视了对学生写作能力的培养。需要注意的是，这里所提到的写作能力包括观察能力、思考能力、创新能力等等，大多数教师都更重视对学生写作技巧的培养，让学生掌握各种修辞手法的使用方法。但是，这只会令学生的写作更加的模式化，会导致其写作缺乏真情实感。因此，在今后的教学中，教师需要培养学生观察生活的能力，培养其表达自己感受的能力，这样他们所写出来的文章才会更加的饱满，更能够打动读者。

二、写作教学的改进策略分析

2.1突出学生的主体地位

在今后的教学中，教师需要改变以往过多解读主题的做法，要突出学生的主体地位，激发学生的创作欲望，为学生的写作做好铺垫。而要想实现这一点，教师需要树立以学生为本的这一教育理念，要从学生的角度去思考问题，并尽可能放开命题的限制，以拓宽学生的思维。当然，放开命题的限制，并不意味着让学生天马行空去进行创造，而是通过一段从材料或者半命题作文等形式，给学生的创作指明方向，防止其写废题。此外，在写作教学中，教师不妨引入一些趣味化的游戏，或者是创新自己的教学方式等，以达到激发学生学习兴趣的效果，激励着他们主动参与到写作之训练之中[2]。

2.2教师需改进写作命题

在命题过程中，如果命题脱离了学生的实际生活，则会让学生感到非常的遥远与陌生，会使学生感觉到无事可写，而这也是当前写作教学的通病。因此，教师需要改进写作命题，要实现命题方式的多样化。

在命题之时，教师要改变以往一成不变的命题方式，要防止命题过难过深，以限制学生的发挥。要提供学生选题的范围，不做过多的硬性规定，以发挥学生的想象力。在命题之时，教师还可以根据学生的兴趣爱好以及心理特点来进行命题，这样可以贴近学生的生活，激发他们的创作欲望。例如，《大城堡里的小故事》之类的题目，就能够激发学生的想象力;或者是我和XX交朋友，可以是人，也可以是动植物，还可以是娃娃等等。如此一來，学生就能够全身心投入到写作之中。此外，教师可以多运用半命题的形式，例如，我的XX，我最喜欢的XX等等，这样一方面可以拓宽学生的思维，另一方面也不会让学生天马行空进行创作。

2.3重视对学生写作能力的培养

这里所提到的写作能力并不是指写作技巧，而是指观察能力、想象力等，因为要想写出优秀的作品，仅仅通过对修辞手法的运用是远远不够的，还需要加强对事物的仔细观察，发挥自己的想象力。事实上，在观察力以及想象力的培养上，教师做的不够到位，因为大多数教师都将教学的精力与重点放到写作技巧的培训上[3]。基于此，在今后的教学中，教师要多鼓励学生观察自己周边的事物，如生活中的各种有趣的事情或者人物;或者是鼓励学生多阅读一些课外读物，通过这些读物来拓宽他们的眼界，帮助他们更好的认识社会，为后期的写作打下基础。如此一来，学生就不会觉得写作非常的枯燥乏味，就不会面临着无事可写的尴尬境地，这样他们的写作水平也就会得到更大的提升。

结语

综上，在小学语文写作教学中，一些教师的教学还存在着或多或少的问题，如忽视了学生的主体地位;教师的命题存在问题等等，这挫伤了学生的创作热情，不利于学生写作能力的增强。因此，教师需要改变以往过多解读的做法，要突出学生的主体地位，调动学生的创作欲望;还需改进写作命题，确保命题能够发散学生的思维;并重视对学生写作能力的培养。如此，就能够让学生感受到写作的乐趣，继而提升他们的写作水平。

参考文献：

[1]周新龙.改进小学语文写作教学策略提高小学生的写作水平[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：152.

[2]陈亚玲.改进小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平[A]..教育理论研究（第八辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.

[3]刘紫文.优化小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平[J].作文成功之路（上），2018（10）：46.