基于核心素养培养的初中地理教学改革

夏云鸽

【摘要】初中阶段的地理学习，可以让学生正确地认识自己是不是对地理学习有着浓厚的兴趣，为其之后的地理学习打下坚实基础。在此阶段，如果学生对地理学习非常感兴趣，便能养成良好的地理学习习惯，教师如能加以正确引导，就能提高学生的地理学习素养。本文通过分析核心素养培养的初中地理教学，对其进行深入的研究。

【关键词】核心素养;地理教学;初中地理

初中阶段的地理教学，核心素养是研究地理教学最主要的内容。从初中地理教学角度来讲，地理核心素养能培养学生发展价值观，同时也将成为学生终身发展的核心素养。地理的核心素养主要注重学生对地理知识的学习以及全面认识地理文化素养的形成。所以，教师需从初中地理教学方向出发，具体分析核心素养在初中地理教学的培养方法。

一、核心素养培养在初中地理教学中的重要作用

随着教育事业的不断发展，从初中教育角度来讲，地理是初中阶段较为重要的学科。因此，在今后的教学研究中，教师需提升初中地理教学质量，对其实施进一步的探究。有关学者指出，在当前初中地理教学中，绘图教学、启发式、实践活动等教学方式都是实践活动中最为常用的方法。对学生实施有效的培养，能为初中地理教育者提供理论基础，为其指明教学发展方向，提高初中地理教学水平。

二、核心素养培养在初中地理教学中存在的问题

（一）学生记忆地理图形能力差

学习地理学科，最为主要的特点是其中具有较多的图形，涵盖大洲轮廓图、山川河流图、规划图等，而这些都是地理中较为重要的知识点。学生对地理图形记忆力差，主要体现在如下两个方面：学生对地理图形缺乏相应的记忆力，同时也缺少相应的方法，只是采取死记硬背的方式，实现不了共同记忆的目的。另一方面，教师进行教学时，由于教学方法较为滞后，对学生的需求也非常宽松，只能实施简单的理论教学。地理学科不是中考要求的学科，教师对此学科稍微放松，学生便会降低对此学科的学习积极性，导致记忆地理图形不了了之。

（二）提问方式不规范

以往的教学过程中，教师都会运用提问的模式统一检查学生的学习情况，从而规范下一步教学计划。然而，进行提问过程中，当某位学生未能回答出问题的情况下，教师便会继续问其余学生，直到答案回答正确。采取这样的提问模式，会影响学生的积极性，对学生产生较为沉重的打击，导致学生产生厌学的问题，这对培养学生核心素养会产生一些负面作用。并且提问的方式太过简单，如果不能对学生进行适当的引导，会导致约束学生的思维。

三、初中地理教学改革措施

（一）转变教师教学理论，提高学生核心素养

为了能在实际讨论活动中清楚认识地理知识发展历程，教师需转变教学理念。在传统教学中，教师担任课堂权威者，现在要将其变为课堂中的参与者，引导学生能主动探讨问题，当遇到较为难理解的问题时，可以通过指导与自由交谈的模式，对问题实施解答。此种课堂教学模式，能在一定程度上提高学生学习的积极性，在培养学生合作意识与学习情感方面效果更显著，从根本上提高学生的核心素养。

（二）转变地理课堂教学模式，提高学生核心素养

初中地理课堂教学，作为教师需改变以往的教学模式，积极选用新的课堂分组模式，让学生可以互相交流、讨论，采用实践的方法来进行实际操作。例如，学习《世界人口和人口问题》时，老师可以采用分组的方式，将班级分成两组，探讨人口数量增长是负担还是资源。老师可以让学生自荐或者选举的模式，合理分配每组学生，分成的两组都需具备多样角色选择，合理分配，课堂上实施辩论，两组成员轮流发表自己的言论。

（三）采用乡土地理的教学模式，提高学生核心素养

初中地理教学中，可以选用乡土地理教学模式，到提高学生核心素养。选用这样的教学模式，教师首先要做的便是了解地理环境，进行课堂教学时，教师可以随意抽取几节课的时间，带领学生实地去野外考察，通过实践的野外考察，让学生亲自调查乡土地理环境，全面了解乡土地理环境，在实际考察过程中，教师要耐心解答各种问题，学生在实地调查中，也要记录当地的地貌特点、风景。

三、结语

由上可知，在初中阶段，培养学生的地理核心素养，依然存在较多的不足，文章依照当前初中地理教学的情况，对其实施了客观的分析与论述，从而提出合理化的建议、措施。在初中地理教学中，需积极地创新思想，转变教学理念，对学生加以引导与组织，让学生全面认识到本身存在的价值，推动初中地理教學事业不断的发展。

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