高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究

沈国华

【摘要】随着时代的进步与发展新课改的不断推进与发展，给教育事业带来了勃勃生机，对教育方式方法提出了更高的要求，教师要摒弃传统的教育模式，引进积极高效的教育方式，让学生成为课堂主体，培养学生独立思考的能力，使其在学习生活中找到自己的长处，为未来更好的自己奠定坚实的基础。

【关键词】高中数学教学；自主学习；能力探究；策略与方法

与初中数学相比，高中数学难度较大，并且对学生的逻辑思维和独立思考的能力有更高的要求。数学是一门逻辑思维较强的课程，是学生必须要掌握的主要科目，但是数学让大部分学生都很苦恼，大量的公式和图形让学生在练习习题时无从下手，就算将课堂知识了解得很透彻，但真正面对考试和做习题时就无从下手，这一问题给教师的教學方式也增加了一定的难度。所以，在高中数学阶段，就要以培养学生自主学习的能力以及学习的主动性和探究思想为主，让学生真正融入到数学课堂，成为课堂的主人。教师是课堂的引导者，要积极引导学生主动参与到学习中，养成独立思考问题的习惯。面对学习困难时，学生不要立马去问老师和身边的同学，要先思考解决问题的办法，运用较强的思维模式来解答数学问题，提升自己的学习能力。针对实在不懂的数学习题，学生可以与同学共同探讨或者请教老师，直到弄懂为止，然后反复练习遇到的困难习题，避免下一次出现同样的错误。在新课程的素质教育下，教学目标要从主动传授知识转换为在老师的引导下学生自主获取知识，即培养学生养成自主学习的习惯，主动参与到学习中。所以，在高中数学教学中，教师应该怎样实现学生自主学习的教学目标，发挥学生自我思考的能力呢？针对此问题，笔者进行了以下思考与探究。

一、将数学知识与生活有机结合，树立正确的数学观

数学是一门极为困难的课程，数学教材中的大部分内容都是比较抽象的，是学生看不见、摸不着的，需要学生用独立的思维空间去想象、去探索。大部分学生都理解不了数学的真实意义，解题没有思路，对数学抽象问题理解不了，学习起来就相当有难度。因此，在日常教学过程中，教师要将教材知识与生活实际相联系，将学生带入生活，在生活中去发现数学的真谛。运用多媒体技术给学生播放一些实际案列，将自身教学经验与之相结合，来解决生活中的问题，在观察生活的同时可以设置大量问题，让学生带着问题去解决生活实例，从中感知数学的价值，树立积极的数学观、人生观和世界观，并且养成独立自主的学习习惯去探索生活，从生活中获取数学知识。大部分数学知识涵义都是从生活中体现出来的，在学习函数这一章节时，老师可以举生活实例，让学生更容易去理解，例如可以举学生经常遇到的实例：某商店有火龙果促销打折活动，有两种购物方式供客户选择，其一是买一个就送一个，其二是买4个以上就可以享受9折优惠，买一个要花16元，买两个就是12元一个，老师可以要求学生运用函数关系，来解答此问题。这种问题是学生在生活购物中常见的，可以促进学生的核算兴趣，积极引导学生独立思考，将数据带入函数公式，学生也会核算出哪种购物方式比较划算，让学生明白数学本身源于生活，当面对数学问题时，可以联系到生活，这样问题也会迎刃而解，既锻炼了学生的生活能力，也提升了学生自主学习的兴趣。

二、将教课时间分配均匀，增加学生自学的机会

在高中数学过程中，教师不仅要将教材知识授予学生，更重要的是要给学生预留足够的空间和时间，让学生自主参与到学习中。如果没有学生的亲身参与和思考，他们就不能真正理解知识点，面对试卷和习题会感到茫然，因为没有学习实践和自我思考。理论是实践的基础，实践才是检验真理的唯一标准。如果学生不养成独立的学习习惯，在数学方面就很难有更高的进步与发展。所以在新课程的要求下，教师要积极引导学生不仅要学好基础知识，更重要的是要利用书本概念去解决实际问题，养成多设想、多探索、多实验、多证明的学习习惯，以此提高学生的推理猜想、总结归纳等自主学习能力。但受传统教学模式的影响，在实际课堂中，教师以完成自己的课时计划为目标，学生没有独立学习的空间，教师也没有主动留足时间让学习自我学习，学生自学活动相对较少，久而久之，学生养成了依赖于老师的习惯，没有了自主学习能力，学习成绩也得不到提高。因此，教师在教育过程中要打破固定式教学模式，多给学生留下自学时间，让学生与学生之间多讨论；安排课外数学活动，培养学生的学习兴趣，同学与同学之间的感情也由此增进，给学生自我思索的权利，引导学生用所学知识、自身储备的经验来探索数学规律，从自我思考中探索学习方法，形成自主意识，养成好的学习习惯。

三、结语

总而言之，在高中数学教学中，培养学生养成自主学习的行为习惯不是一朝一夕之事，需要教师在教学过程不断总结教学经验，提高教学质量，让学生的数学能力有所提高，多思考总结教学方式方法，使其成为数学小主人，在数学中真正养成自主学习的好习惯。

参考文献：

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