基于科学核心素养的小学科学教育实践活动研究

范启贵

摘要：新课标对小学科学提出了新要求，需经由多元化教育实践活动对小学生科学核心素养加以培育。这不但与素质教育所提要求相一致，也与小学生发展实际需要相吻合。此次研究具体经由学习方式、设置探究活动、组织课内外科技活动等层面入手，对以科学核心素养为基础的小学科学教育实践活动进行了探究。

关键词：科学核心素养;小学科学;教育实践

中图分类号：G623.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0181-01

前言

近年来，教育部门为实现时代发展对我国教育事业出具的要求，开始将大部分精力适用于核心素养体系的构建上。在此背景下，国家政府也开始大力实施课程改革，并与现有教育问题相结合出具了相应整改计划。就小学科学而言，其是基础教育中的关键成分，需严格依据有关核心素养培养要求进行教学，对教育实践活动予以高度关注并落实，给小学生提供较好平台与机会展示自我，从而强化其科学核心素养。对此，本文探讨了基于科学核心素养的小学科学教育实践活动，从而为小学科学教师开展工作予以参考。

1.科学选用学习方式，增强小学生实践能力

由小学生这一层面而言，其才刚开始触及规范化教育，不管是思维能力抑或者实践能力均存在限制，大部分小学生在平时生活、学习期间往往还未自己动手点燃火柴或者对刀具进行运用等，如此也就使他们在科学实践活动中会出现较多问题。在此背景下，要想从根本层面对小学科学教育实践活动效果与质量加以改善，则教师便需给小学生提供亲身实践的平台和机会，让小学生能经由多次体验与亲身尝试去探索、处理问题，此教学模式在相应层面正好与小学生认知规律相一致。譬如，小学科学教师在对《电》这一内容讲解时，在学生刚开始观察、触摸燈泡与导线时，将具有极为茫然的感受，此时教师便应经由合理方式引导学生自主探究，对相关物品实际作用进行发掘，在他们自主体验结束后布设学习任务，从而对小学生思考及实践操作能力加以培育。

2.科学设置探究活动，发展小学生科学意识

细致而言，科学核心素养即小学生经由持续探索、自主学习且对科学知识有效利用期间构建产生的思维方式以及行为习惯，包含理性判断、批判性思维等等。因小学科学教学期间，具有较多存在探究性的实践活动，教师应对此类珍贵的教育资源有效运用以对小学生科学精神加以培养。譬如，小学科学教师在对《做一名小科学家》教学时，可适当借助先进的多媒体教学技术为学生直观呈现鹦鹉在树枝上站立的图片或小视频，之后对小学生通过纸张叠鹦鹉加以引导，鼓励他们思考如何促使这一纸鹦鹉在课桌上站立。经由多次尝试，小学生们会发现鹦鹉无法在课桌上站立，而后教师便需对小学生设置相关问题加以思考：为何纸鹦鹉无法在课桌上站立？为何纸鹦鹉从课桌上掉落时是头部向下？而后，经由小学科学教师合理引导，小学生便开始自主探索如何促使纸鹦鹉在课桌上成功站立。基于教材内容，教师需把小学生划分为若干学习小组，促使他们将回形针当做工具对自身猜测与想法进行验证，并经由亲身尝试知晓如何成功的让纸鹦鹉在课桌上站立。在多次实践之后发现，仅有把回形针将纸鹦鹉尾部夹住，方可让其在课桌上站立，这便是这一教学内容的要点：经由重心变化能够保持平衡。然而，值得注意的就是，教师需对小学生个体特征以及学习基础等具备充分了解，应对小学生主观能动性的发挥予以高度关注，对实践活动教学计划有效调整，从而对小学生科学意识加以培育。

3.组织课内外科技活动，培养小学生动手能力

就小学生来看，若要让其动手能力得以发展，便需在平时的教学、生活中为他们创造参加实践活动的平台与机会，从而经由问题的发现和处理过程对其科学核心素养加以培育。并且，为将此教学目标落实，小学科学教师便需组织课内外科技实践活动，给小学生构建契合实际的活动情境，以此把创意思维在学习与生活中有效利用。譬如对《有生命的物体》这一内容教授时，为面向小学生直观呈现生命体实际形态，小学科学教师可带领学生前往大自然中对动植物进行观察等，或经由与学生家长合作组织趣味性社会调查活动，如社区植物类型的采集等，经由此小学生便能经由参加此类趣味性实践活动而具备较好的操作与探究能力，并以此对小学生的社会责任感进行发掘与培养。

除此之外，小学科学教师还应由学生日常生活入手对实践活动加以设计。譬如，现阶段备受社会关注的城市自行车停放问题，教师可促使小学生将自己居住的社区为中点，在相应范围内实施定时定点调查，从而促使小学生在采集相关资料的同时获知公共自行车在城市交通领域具有的功能效用。并且，教师还需对小学生经由调查发现的社会现象为基础设计整改计划加以引导，或经由小组合作比赛等模式，对小学生设计的方案有效评比，以此对小学生团队合作能力加以培养，并增强他们的参与热情。

4.结束语

概括而言，进行小学科学教育实践活动时，需基于科学核心素养开展工作，小学科学教师需由科学选取学习方式、设置探究活动、组织课内外科技活动等层面入手，对以科学核心素养为基础的小学科学教育实践活动进行创新，为小学生提供亲身实践的机会及平台，以此对小学生科学核心素养以及各方面的能力加以提升。

参考文献：

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