小学数学“实践与综合应用”的教学生活化

刘博

摘要：“实践与综合应用”是数学学习的一个重要组成部分，教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识精心设计活动内容，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。

关键词：小学数学;实践与综合应用;生活化

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0162-01

新的《数学课程标准》中设置了“实践与综合应用”这种新的学习内容和形式。这样的安排目的在于培养学生综合运用有關的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决实际问题的能力。综合实践活动，动手实践、自主探索、合作交流是学生主要的学习方式，这与新一轮课程改革所提出的重要理念是完全一致的。如何提高小学数学综合实践活动课的有效性是摆在广大老师面前的一个现实难题。下面，根据我个人的理解和实践，对小学数学综合实践活动课程的有效开展谈一些想法。

1.让“实践与综合应用”紧密联系生活

小学数学教学中“实践与综合应用”的一个重要目标就是要让学生感受到数学与实际生活的联系，能够切实体会到数学在生活中可以发挥的有效作用。数学课程的教学虽说不像人文学科一样能够带给人很强的情感体验，然而，如果能够加深数学知识在生活中的应用则能够很好的拉近数学与人和自然间的距离。这不仅能够很好的培养学生对于数学学习的兴趣，还能够借此加强数学知识与实际生活的联系。

“数的认识”是小学数学教学的开始，想要让学生对于数字的运算及各种相应的规律有良好的掌握，首先有必要培养学生对于数有良好的认识。生活中和数相关的例子太多，可以让学生课下数数楼梯台阶的数量，让学生观察一下校园内教学楼的层数，同时，也可以加深学生对于数的意义的理解，例如，让学生思考一下自己使用的课桌的长、宽、高分别有什么意义。生活中和数字相关的例子不胜枚举，要让学生具备一双敏锐观察的眼睛，能够自己体会到数字在生活中的各种应用。启蒙阶段的教育重点是要让学生自己能够独立观察、独立思考，如果能够培养学生从小就具备良好的思辨能力，在今后的学习中会轻松而高效。

2.应用数学知识，解决生活问题

数学来源于生活而又最终服务于生活，作为数学教师，就应该创造各种条件，引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题，不断提高学生运用数学的能力。例如，在教学简单的统计后，问学生统计表在自己的现实生活中能解决哪些问题？并让学生制作一张本校各年级人数的统计表，使他们知道课本例题与现实生活的联系。在学习“正方形的认识”后设计如下情境：这是一块打碎成两块的正方形玻璃，要照原样配一块该怎么办？在没有尺的情况下，应带哪块玻璃？还是两块都带去？

3.联系生活实际，培养探究能力

苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。在数学教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，不仅让学生亲自动手实验操作，用各种感官去感知数学知识的发生、发展、变化的过程，而且还要鼓励学生自己设计各种可行的活动方案，通过观察、操作、思考和比较，使学生获得新的体验，掌握新的数学知识。

例如，在学习了有关面积计算的应用题后，我布置了这样一个活动：“我来做窗帘”。我让学生测量家中的窗户大小，然后自己来做一做窗帘，看看窗帘的大小。有学生通过测量窗户的长和宽，得出长1.5米，宽1米，最后计算得出窗帘的结果为1.5平方米。这时我接着提问：“是不是做窗帘只要这1.5平方米的布就可以了呢？如果我的这扇窗户面积较大，要用两幅窗帘对面拉，需要多少布呢？”学生再次通过细致的分析，最终得出窗帘要比窗户长一些，宽一些，如果是面积较大的，用两幅窗帘面对拉，两幅窗帘中间还应考虑应有的重叠部分等等。

实践与综合应用是小学数学教学中非常重要的部分，它将数学知识更直接的融入到生活中，让学生能够在实际生活中体验到数学知识的存在。同时，它也让各部分知识内容有机的融合到了一起，这不仅能够考察学生对于各个知识点的掌握程度，也能够锻炼学生对于知识的综合运用能力。此外，“实践与综合应用”的本质作用是要培养学生具备良好的解决问题的能力，这对于学生其他各方面能力的提升也很有帮助。

参考文献：

[1] 江丽芬.小议小学数学实践与综合应用课程的特点[J].成才之路，2010（6）：46-47.

[2] 教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011：48.

[3] 丁杨华.“小学数学综合实践活动课的实施策略研究”课题报告.科研纵横，2010（98）：26-27.