新课标下的语文教学策略

杨澜清

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0053-01

《語文课程标准》明确提出新的教学理念“全面提高学生的语文素养”，“培养学生的语文实践能力”，“倡导合作探究的学习方式”。这些教学理念，应该在我们的课堂教学上得以实现，那么就需要构建一个新课标下的有效课堂。

1.教学重心要转移

教学的重心需要转移，从以教师为主转变为以学生为主，使学生真正成为学习的主体。我在教《窃读记》一课时，由高尔基的“书籍是人类进步的阶梯”这句格言进入题目解读，由“窃读记”的意思进入文本学习，从读书的氛围引导学生快速进入文本。接着，让学生快速默读全文，找找文中的“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试着用一两句话分别概括出来，四人小组交流。然后让学生找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句。最后，圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈自己的体会。学生互相交流，而我在学生比较准确地说出自己的体会之后指导有感情朗读。

2.语文教学要改变教学策略

2.1语文教学，教师的讲解要逐渐淡化，学生的自主学习要强化。教师的讲解，以引导为主，重在点拨。在课文的重要之处、表达的精彩之处“画龙点睛”，使学生举一反三。学生的自主学习，主要改变掌握结论式的学习为探究性学习。

我教《小苗与大树的对话》这篇略读课文时，因为内容上较浅显，没有过多深奥的词句，要求学生“粗知文章大意”只抓重点难点，方法上我放手教学，鼓励学生自己运用已掌握的知识和方法把课文读通读懂。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如“这篇课文和其他课文比较，有什么不同？”“说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流”；“季羡林和苗苗算不算书虫？两个书虫有什么不同？在文中找出自己的理由”等等，这些内容简约，重点突出，大大提高了学生学习的积极性。本课作为访谈录，是学生初次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的感情基调，要读得自然，不做作才好。

2.2语文教学要让学生学会感受、揣摩，要重感悟、语感训练。

重读书，特别是重视自由读（选择自己喜欢的方式读书）。重积累，包括课内书本的积累和课外积累。《语文课程标准》明确指出：“在大量语言实践中掌握运用语言的规律”。

我在教《钓鱼的启示》一课，抛开了以往逐段阅读的教学设计，努力构建了一个开放的学习过程。从学生学习的难点直接出发，以“我”获得的启示为突破口，开门见山引导学生围绕问题去探究、感悟。其次，凸现学生阅读行为的自主性，突出学生的认识活动。默读自学、小组合作、用自己喜欢的方式交流、进行超文本解读，这些丰富的形式使学生的认识活动不断深入，认识结果不断完善。通过本文的教学设计，我进一步加深对新课程的理解。今后的教学中，我尽力落实新课程的全新理念。

（1）强调独立阅读、探究性阅读。在教学中，我结合学生学习的难点，启发学生就“启示”提出疑问、发现问题，然后引导学生通过解读文本来解决问题。逐步解决学生的问题“放鱼是对的，不放就是错的，这么简单的道理我们都懂，可为什么我做起来却很难呢？”“为什么说从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量呢？”

（2）尊重学生的阅读体验。在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“‘可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。

2.3语文教学中，教师要引导学生在学习语言的实践活动中学法、悟法。

学生掌握了一定的学习方法，就为自主学习创设了条件。新课标中不再强调逐字逐句分析、每课必分段、归纳段意、概括中心。由于每篇课文的体裁、题材、表达方式、写法各有不同，因此，对课堂教学结构的分析应提倡多样化、个性化、多种样式并存，培养学生的整体把握能力。

如教《鲸》这一课，我先从学生的实际出发，由学生感兴趣的段落入手来设计教学环节，充分调动和发挥了学生的主体性，指导学生主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自得自悟。落实自主阅读，促进学生自悟。阅读是个性化的行为，一定要充分落实好自主阅读。教学中，我尽可能让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。如情感的自我选择：说说自己对鲸哪一方面的生活习性最感兴趣或印象最深？说说理由是什么？内容提要的自我选择：读读课文，说说鲸的呼吸有什么特点？方法的自我选择：用你最喜欢的方式来展示和介绍鲸某一方面的特点。伙伴的自我选择：自己想办法或与别人合作。练习的自我选择：自己确定画某类的一头大鲸或小鲸。这样的教学不仅可以拓展了学生个性化学习的时空，还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体表现。

新课标出台后，语文学科课时减少，阅读量不断增大，所以一定要充分利用学好一篇带多篇的方法，实行能力的迁移。教师要吃透教材的重难点，不要面面俱到，也不要平均使用力量。要改变那种低效率的教学，强调提高教学效率，向40分钟要质量，创建有效课堂。因此教师的教学语言要精炼，各个教学环节要严谨有序，体现教学实效。