对小学数学问题情境创设的几点思考

高义红

摘要：情境教学法是小学数学教学中的一种重要教学方法。随着课程改革的深入发展，教学情境的创设已经成为广大教师的追求。通过在教学中对创设数学情境问题，可以为学生揭开数学复杂的公示，枯燥的计算的面纱，使学生们发现数学的有趣和美好，发现数学并不神秘和严肃，从而促进学生的学习兴趣和提高学生的学习数学的主动性和创新性。

关键词：小学数学;问题情境;策略

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0144-01

1.小学数学问题情境创设的重要性

问题情境的教学方法在近些年来得到小学老师的广泛应用，越来越多的学生开始接受这样的授课方法，作为数学老师需要有目的、有意识根据课程大纲创设各种问题情境，引导学生积极的思考、发现问题，提高学生对于问题解题的思维逻辑和学以致用的能力。我们都知道“学起于思”，而思考的源头是对于问题产生疑问。一堂优秀的数学课绝不是老师在讲台前滔滔不绝地讲授知识，而是每一个环节都是精心设计出来的，需要学生参与互动的整个过程，用问题引入知识点就是最好的方法，让学生能够问为什么？有没有更好的方法？这样的原理是什么？这是什么公式？等等问题，这样的模式便于学生的思考和听课的注意力更加集中。所谓的情景创设教学方法是按照小学数学新课改要求，将学生放在课堂的主要位置，调动学生积极回答问题的积极性，让学生参与课堂的思考与讨论中来，强调学生的个性发展，给学生提供一个更加广阔的平台，这也是我国教学因材施教中最好的体现方法，情景创设能够给学生更多的思考空间，深入掌握数学知识点和运用。

2.情境创设要注重教学内容的趣味性

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由于数学教材本身的特点是理性重于情感，那么在创设情境时，首先要根据小学生的年龄特点，使所创设的情境富有趣味性，以便体现数学的魅力，激发学生的兴趣，提高学生的积极性。例如，在小学应用题中，“相遇问题”既是重点，又是难点。难点在于需要学生不但掌握“相遇、同时、相向”三个概念的特点，而且还需要理解“路程、相遇时间、速度”三者之间的关系。为了突破这一难点，教学时可利用多媒体技术集声音、图片、动画等于一体的优势，通过创设信息化情境，来进行图文并茂的动态演示，让死板的数量关系动起来，活起来。这样，既能把学生的兴趣激发起来，又能帮助学生在声像一体、动静结合的情境中直观进行理解，从而缩短了学生的认识过程，减少了想象的困难。情境的趣味性在课堂导入环节中显得最为重要。如果上课伊始就能通过情境创设把学生的兴趣激发起来，可收到事半功倍的效果。例如，在教学“可能性”时，可利用小学生喜欢游戏的特点，通过掷骰子的游戏导入新课。

3.问题情境创设要善于激发学生的联想和发散思维

创设数学教学情境是为了更好地启发学生思维。例如，在教授小学课程中“圆的认识”时，教师可以将生活中小学生天天见到的自行车车轮展开想象，不仅要思考和探讨车轴为什么要在车轮这个圆的圆心，还要对如果车轴不在车轮的圆心会如何展开联想。然后对上述两种情况进行趣味性的情景模仿表演，从而帮助小学生更清醒、深刻地认识到圆心到圆周的距离是相等，也就是半径的长度都相等，最终推论出车轴为什么要在圆心自行车才可以平稳骑行。教师通过此进一步让学生提出自己生活中与圆相关的物体。这种课堂问题情境设置有效地激发了学生的联想思维，不仅有助于学生强化圆的大小取决于圆的半径长短这一新知，更有助于促进学生数学思维的培养。

4.情境创设要贴近学生的生活实际

著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”新课程标准也指出：“让学生在熟悉的生活情境中学习鲜活的数学。”由此可见，在创设情境时，要立足于“数学来源于生活，生活中处处充满数学”这一基本理论，善于从学生熟悉的实际生活中寻找题材，让学生看到数学、接触到数学、体会到数学、认识到数学在生活中的应用。如果创设的教学情境与学生的生活实际太远，就不能让学生触景生情，也就不能引发学生猜想、判断、验证以及探究的兴趣。这种教学情境基本上没有什么价值，是一种无效的情境。我曾经在教学杂志中看到这样一则案例：一位教师在执教“商的近似值”这一课时，创设了一个去“新马泰”旅游时用人民币兑换美元的情境。这位教师的目的是让学生在尝试计算时发现除不尽的问题，从而引出教学内容。但这个问题离学生的生活实际太遥远了，学生既没有汇率知识，也很少有过这样的经历，因此理解起来比较困难，没有兴趣也就很自然了。这樣的情境实际上就是一种无效的情境，既浪费教师和学生的精力，又浪费教学时间。

促进所创设问题情境化的一个重要保障性因素就是问题的创设要尽量的联系学生生活实际，只有学生在具备实际生活体验的基础上学生才能有效的感知教师所创设问题。同时必须充分联系课堂教学实际，保障问题教学效果能够与本课堂数学教学目标相符。如，结合学生日常生活中都有帮父母买东西的经历，在学习数学加减法时，教师可通过让学生扮演卖家和买家的方式，进行实际的商品买卖模拟。手里有5.7元，买一瓶汽水需2.5元。问卖家学生应找给买家多少钱。再问买家，卖家找的钱数对不对，同时要求其他学生共同思考。

总而言之，我们的生活中离不开数学，数学无处不在，无时不有。为了让孩子们爱上数学，老师可以在数学教学过程中创设有效的问题情境来揭开数学枯燥复杂的面纱，通过增加情景创设问题的有趣性、针对性、生活实用性让学生们真正地了解数学，走入数学的世界，发现数学的魅力和丰富有趣，提高学生们的学习兴趣，培养他们的数学思维，提高他们的学习能力和探究能力，从而提升教学效果和丰富教学实践。