微课在高中数学教学中的应用

余秀锦

摘要：在如今信息化高速发展的社会，传统的高中数学授课方式对于高中学生来说太过于枯燥，高中教师应全力寻找一种新的教学方式，满足学生对于教学方式信息化的需求。通过运用微课教学，不仅能够改变传统课堂教学的单一性，为学生带来生动的数学教学环境，还可以为学生提供个性化发展的平台。

关键词：高中数学;应用策略;微课

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0135-01

引言

微课是当今信息化高速发展下的产物，它可以是视频或者音频，是根据不同的知识点设计的符合教师教学习惯和学生学习习惯，所使用的微型视频或者音頻，是一种个性化的教学方式。究其本质，微课都是根据某一个知识点设计出来的一小段教学视频。虽然内容不多，但是视频信息特别丰富、容量较小，所以更便于传播，特别方便教师在教学过程中使用，当然也更便于学生在学习时使用。在此情况下，教师开展高中数学的教学压力有所缓解，学生学习该学科知识的压力也因此大大降低。本文在此以人教版高中数学为例，对在开展高中数学教学时，如何更好的运用微课这一新型教学工具进行探析。

1.利用微课引导学生养成良好的学习习惯

以往在开展高中数学教学时，教师并未重视对学生学习习惯与学习方法的指导，导致学生仅仅学会了一些理论知识，但是在实际运用时的能力却非常差[1]。伴随新课程改革的推进，传统教学模式下师生之间的地位发生了极大的变革。在此情况下，教师并非一味的将教学内容传授给学生，而且要更加重视方法与技能的教学，让学生学会学习，有自己的学习习惯与方法。通过运用微课开展高中数学教学，不仅有助于教学质量的提升，而且有助于学生深化对数学知识的理解，方便学生更好的进行学习。通过这种方式，教师的教学效率可以得到极大的提升，教学效果明显改善。

比如在学习向量知识时，由于向量和立体几何具有非常紧密的关系，因此该部分内容非常重要。为促使学生对向量知识进行更好的学习，为其更好的学习数学知识奠定基础，教师可以借助微课，提前开展该知识的教学活动，在视频中进行数学重难点知识的讲解。可以把向量的定义和运算法则等方面的内容，集中的呈现给学生，不断深化学生对该方面知识的认识与理解。在对向量知识进行学习时，要求学生自主探索该知识在立体几何中的应用方法等，促使学生学实现数学知识的融合学习，不断提升其数学素养。从课前的预习，了解新知，到课堂的学习理解新知，再到课后的深度学习的开展，反思自己的学习效果，通过微课的方式让知识的学习成为系统化，整体化，从而能提高学习效率。

2.正确认识微课在高中数学教学中的地位

作为一种新型教学方式，开展微课教学时，可以运用非常简短的内容，带动非常多的数学知识的学习，促使该学科教学效率不断提升。对于教师而言，要正确认识在高中数学教学时，微课所具有的地位，可以将其视为教学方式的创新，但是不能将其作为主要的教学方式，也不能代替教师作用的发挥。因此，要求教师辩证的看待微课在教学方面的价值，合理的进行运用以取得更好的教学效果。

比如学生在复习高中数学知识时，教师可以对其进行引导，要求学生结合自身的实际情况，将自己认为的学习难点记录下来提交给教师。而对于每一个学生的逐一辅导，时间上也不充裕，而微课则不同，微课可以让每一个学生实现针对性地复习，教师可以对班级学生的学习难点进行总结，进而制作出质量更高的微课视频，帮助学生构建起高中数学知识完整的框架，进而将新旧知识串联起来，对其中的重难点，易错点集中学习，以此促进教学效率的有效提升。

3.依据高中数学的学科特点合理运用微课

伴随社会的快速发展，信息技术水平实现了快速的提升，也为高中数学教学应用微课创造了有利的条件[2]。对于微课本身而言，其属于视频教学资源，对于数学学科知识的拓展与延伸发挥着非常重要的作用。在借助微课开展数学教学时，要求教师要充分结合数学学科特征，充分挖掘微课教学的优势，促使数学教学效率不断提升。比如在学习三角函数知识时，为引导学生更好的学习和认识三角函数的诱导公式与正负角等知识，教师可以就重点内容制作成微课视频，要求学生进行针对性学习。在视频中，教师可以对高中三角函数知识的特征进行介绍，促使学生更加容易接受和理解数学知识，掌握函数的特点与性质，掌握其中的原理所在，进而取得更好的学习效果。

结束语

综上所诉，在高中数学教学中合理运用微课这样的一种新的教学手段，将会对未来的教育事业的发展产生重要影响。对于高中数学教师来说，在日常的教学中，教师不能一味守旧，要积极努力寻找新的教学方式，积极转变教学理念，然后根据高中数学的学科特点，结合自己的教学风格以及单个学生的数学思维和接受能力等，利用现代化、信息化的教学技术，将数学课堂打造成一个极具趣味和引导力的学习空间，从而促使学生对数学学科的兴趣不断增加，而这对于提高课堂的教学效率也有很大帮助。

参考文献：

[1] 伍真洁，张桂芳，吴尔望.浅谈高中数学微课选题误区、原则与教学应用[J].考试周刊，2019（17）：80-81.

[2] 肖永弘.“微课”教学在高中数学教学中的应用方法研究[J].数学教学通讯，2019（06）：56-57.

[3] 程立新.微课在高中数学中的应用探究——以“数列”为例[J].新课程（下），2018（11）：108.

[4] 梁义，董培仁.微课资源在高中数学教学课堂导入环节的应用——以椭圆为例分析[J].知识文库，2018（23）：140.

[5] 王欣，付彦蕊.高中数学“同步教材微课”的内容设计与教学整合探究[J].新课程（下），2018（11）：8.