从材料引用到史料实证

黄建国

【摘要】史料实证素养是历史学科各素养达成的必要途径。本文从课堂教学和学生练习中的材料引用问题来谈初中生历史核心素养的达成。学生在教师的带领下分析材料，学会从材料中获取信息，利用信息进行历史表达和历史解释。教师对于发展学生史料实证素养的重视反映出教学方式的转变。

【关键词】初中历史；历史材料题；史料实证；教学方式

一、引出问题

历史学科核心素养明确了学生学习历史课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。史料实证素养是诸素养得以达成的必要途径。本文尤其关注史料实证素养，拟从材料引用角度来谈初中生历史核心素养的达成。材料有教师课堂教学中的PPT和日常练习中的材料题所引用材料，常有出自互联网网页，比如说知识百科，当前新闻报道，某本历史教科书。

二、分析问题

许多教师对于《义务教育历史课程标准（2011年版）》和《普通高中历史课程标准（2017版）》中有关历史学科核心素养的研习还不到位，尤其是关于史料实证及历史解释方面的素养。“史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。”

由于研习不到位，对于课堂教学目标、学生能力发展与历史思维过程的设计就没有给予足够的关注，并且不明白引用材料的教学目的。初中历史教学主要是普及历史常识。这个常识，除了包括基本的历史史实，如历史人物、历史事件、历史现象等，还包括一些基本的历史结论，亦即已经为学术界、为大众所认可的历史结论。这些教学内容的处理和教学目标的实现，都需要我们借助史料教学来达成。对课堂上引用的史料，必须大有讲究，材料出处必须权威，材料本身必须典型。

下面我们再来谈谈，平时习题中出现的关于材料的引用。这些材料题的设计和材料的引用，也可以反映出其对教学目标和教学评价方式的认识不清。在日常教学中，我们没有很多的机会，也不做过高的要求，让学生来收集资料和辨析史料，更多的是在我们提供适合的史料基础上，让学生来解读材料，获取信息，形成重材料、重证据的意识，做到论从史出，史论结合，进而发展合理的历史想象能力，做出合理的历史解释。所以练习中材料的应用选取，也要做到位。材料的出处不正规，材料内容本身不合适，会使学生形成不细致严谨的学风，也不能够很好地配合发展学生的材料分析能力。

三、解决问题

那么如何选择合适的历史材料来帮助我们完成教学任务，达到教学目标，使学生经历必要的历史思维过程，发展学生的历史学习能力，历史理解能力，达成核心素养的要求，尤其是关于史料实证和历史解释方面的素养要求呢？笔者认为，教师要加强自身的专业成长。我们可以多关注这方面的文章和专著，进行持续的学习。

（一）研习课标，设计明确的能力和过程目标

义务教育历史课程标准提出：要学生了解包括文献材料等历史呈现方式，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的历史情景想象；了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。基于初中历史教科书对历史事实叙述的简括和凝练以及化解历史结论的抽象和枯燥，我们的历史教学几乎每堂课都离不开对材料的使用。我们对于要发展的素养目标，比如证据意识、历史解释、历史表达必须熟记于心，才能把对材料的处置上升到一个较高的层次，将材料的重要性认识到位。材料内容本身必须典型，并且易于为学生所理解，不然教师就要设计好支架，对材料进行改编，但要标明材料的原文出处。

（二）广泛地收集各种材料

教师可以使用的文字资料如日记、书信、回忆录、传记、历史著作等。这些材料如果要引用的话，可能在平时涉及更多的积累，需要足够的阅读量和留心留意。而可供选择的已编好的材料汇编，就可成为我们教学的好帮手。比如，北京师范大学出版社出版的《世界上古史资料汇编》《世界近代史资料汇编》就是比较好的资料性工具书，这套书可以更加方便我们来引用其中的资料。历史课堂教学中，史料选择与教学目标、教学内容以及学生的认知水平方面，往往未能完美无缺。很大程度上是因为缺乏系统而权威的理论体系和教学蓝本，也很少有教师对之进行系统和科学的训练。但在教学实践中，教师要关注史料出处，理解不同类型史料的价值，并善择史料，这样能更好地发展学生的史料实证素养，进而达成其他诸素养。

（三）利用材料来发展学生的历史能力和历史思维过程

在我们初中历史课堂教学中，不过多地涉及到搜集和辨析史料。这考虑到了初中生的认知发展水平和我们的教学实际。因而我们提供的材料必须是出处比较正规比较可信的。学生在我们的带领下，他们的主要工作就是阅读材料、分析材料，学会从材料中获取信息，利用信息进行历史表达和历史解释，解决历史问题。材料服务于学生思维过程的训练，服务于我们的教学目的。教师对于发展学生史料实证素养的重视也反映出我们教学方式和学生学习方式的转变，以及我们對学生主体地位的关注。

参考文献：

[1]教育部.义务教育历史课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]教育部.普通高中历史课程标准（2017年版）南通市东方中学人民教育出版社，2018..