浅谈生活化案例在高中地理教学中的应用

2019-10-21方正梅

新智慧·中旬刊 2019年6期

方正梅

【摘要】课堂教学是教学中的重要一环，而在教学中调动学生的主动性、提高学生分析问题、解决问题的能力显得尤为重要。结合这些年教学经验，笔者深刻地体会到教学中不能只拘泥于课本的基本原理和概念，还要联系人类生产生活和社会时事，让学生关注身边的地理知识，增加学生学习兴趣。换句话说，地理教学要注意联系实际，不断联系生活。

【关键词】高中地理；生活化；案例

一、高中地理教学面临的困境

中学阶段学生的思维与学习的方式，受众多因素影响，比如语数外等科目在高考中所占的比重高，学生在这些科目上所花的时间与心思明显要多于史地生等科目。特别重要的是，对于初中地理的教学，很多学校没有正常开展或是基本都是敷衍塞責。地理必修一教材里面自然地理多，学生一下子难以接受，如果教师的教学不接地气，那么学生一定会感觉地理特别枯燥，兴趣全无。

二、生活化案例在高中地理教学中的应用

高中地理教材知识条理清晰，内容丰富详实，因此，教学中应该避免照本宣科，而是要让学生学会运用地理知识对具体案例进行具体的分析。笔者在教学中选取了这样两个接地气的案例，便于学生掌握，帮助学生理解。

案例一：

每一个人对其生养他的故土都怀有一份特殊的感情。介绍一些国情、省情、市情、乡情，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面还可以激发他们爱国，建设家乡的豪情。我们生活在长江沿岸，大家都很关注和关心长江的洪涝灾害。长江流域自然地理条件复杂，气候多变，经常遭遇洪涝旱渍威胁，易涝面积大，因洪致涝灾害损失严重，于是笔者在教学中选择了这个案例，让学生关注家乡的发展。

7月中旬，笔者带儿子回娘家住了一段时间，一来可以享受农村新鲜空气，二是早在放假前爸爸就说暑假可以尝到他种的西瓜了，一到那，门前的瓜田里面竟然找不到一个像样的西瓜，因为压根没怎么长。爸爸抱怨说：“今年雨水太多了，西瓜藤上刚开花就被雨水打掉了。”到八月初连续几日的暴晒，西瓜藤就开始枯萎，笔者用手机记录了瓜田的这样两幕，自己的教学便开始有了思路。

上课了，笔者先让学生说一说暑假的这段时间，天气大致是如何变化的，一位学生抢着说先是连着下雨，难受极了；后来又大晴天，热的要命。“那你觉得这样的天气对农作物有怎样的影响？”学生纷纷讨论，笔者顺势把拍到的两张照片（瓜田里面不长瓜，瓜藤枯萎死掉）和一张网上找到瓜农在农田低头叹息的照片。学生很快知道影响农业布局的区位因素之一是气候，其次还有土壤、水源、地形等原因，这些统称为自然因素。看着学生很感兴趣的样子，笔者心里窃喜，从而达到良好的教学效果。

接着笔者又提问：既然瓜田里面没怎么长西瓜，你们暑假有没有吃到西瓜啊？”当然啦！”“不是有外地西瓜吗？”一位学生喊道，笔者点了点头，“有本地西瓜的，就是太贵，4块一斤的！”孩子们一下子热闹起来了，纷纷点头应和，笔者立即赞许：看来大家都是有心人，观察入微，说的很对。那你们思考下刚才你们说的这些都体现了影响西瓜种植的哪些因素？”小组讨论，最后反馈的信息是：

1.外地西瓜到溧阳——交通；

2.连续阴雨的天气，西瓜的收成不好，但还有本地西瓜——技术；

3.西瓜的价格昂贵，创历史新高，4元一斤——市场。

而上述问题都体现了影响农业布局的社会经济因素。笔者的目标达成，没有直白地告诉他们影响农业布局的区位因素，而是让他们从生活中的现象感受到这些，自己分析出来。最后，笔者让他们自己分析溧阳种植水稻的区位条件，学生的思路通过刚才的启发被打开，所以说得头头是道。用生活化的地理素材向学生展示，学生感兴趣，自然而然投入也多，最后效果也大。

案例二：

江浙平原地区的农村住宅，选择宅基地的最佳条件是：房屋面向东南，前后视野开阔，房前或房后有河流流经。提出问题：江浙平原这样选择宅基地的原因？

学习方式：讨论式学习

讨论分析：

1、房屋为什么要面向东南，而不是坐北朝南？

2、房屋前后为什么要视野开阔？

3、房屋前后为什么要有河流流经？

结论：

1、房屋面向东南，能充分利用阳光，上午半天，房前日照，下午半天，房后日照。如果房屋面向正南方，则南面日照时间长，光热充足，而北面日照条件差，冬季阴冷。

2、房屋前后视野开阔（空旷），又面向东南，有利于东南方向的风穿房而过，夏季更凉爽。

3、房屋前后有河流流经，不仅生活用水方便，而且空气湿度增大，调节气候。

通过学生熟悉的情境知识，让学生分析，既联系了实际，又增长了知识，因此效果比较好。