浅谈幼儿教师专业发展的有效策略

樊娟

【摘要】幼儿正处于人生发展的启蒙阶段，对各种新鲜事物充满了好奇，对教师具有较强的依赖性，经常会模仿教师的一些行为，尚未形成明辨是非的能力。因此，教师在教学的过程中，就应该注重自身专业能力的发展，注重职业精神和专业综合能力的提升，以更好地为幼儿服务，促使他们掌握更多的知识，也为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。

【关键词】幼儿教师；专业发展；策略

幼儿园教师面临的是年龄较小、自控能力较差的幼儿群体，不仅需要有耐心、丰富的专业知识，还要善于观察幼儿游戏中的表现，进行分析，并给予有效的支持。因此，教师专业能力的培养和发展是至关重要的，是促进幼儿全面健康成长的必经之路。

一、适应期教师的专业化发展

适应期教师是指入职时间在1年到4年内的教师，这个阶段的幼儿教师迫切想要获得幼儿的喜爱和其他教师的认可，想要证明自身的价值，在工作中虽然充满了热情，但也会因为缺乏工作经验，在工作时会遇到很多的问题和挫折。幼儿园就应该给予该教师更多的机会和平台，鼓励他们多参加园内外的培训活动，使他们的工作水平能力有所提高。

在集体活动时，适应期的教师过于重视幼儿的表现，对集体活动中的幼儿处于高控状态。集体活动时，带有表演性质，不利于幼儿在自然的状态下发展其能力。而适应期教师由于缺乏工作经验，生怕组织活动时，遇到幼儿提出的问题不能给予正确的回应，所以不能给幼儿创造自由自主的探索学习环境。因此，幼儿园应该组织适应期的教师向其他有经验的教师学习。针对部分幼儿新教师专业能力发展不足的问题，幼儿园要有计划地通过邀请专家进行讲座、参与观摩、园际交流、讨论和学习等形式，帮助教师开阔眼界、增广视听。建立师徒结对制度，要求“徒弟”结合自己的需求制订计划，而“师傅”则根据“徒弟”的需求制定辅导计划，并且这种指导过程要有记录和反馈。

二、探索期教师的专业化发展

探索期教师是指工作年限在5年到9年之间的幼儿教师，这个阶段的教师已经具备了丰富的专业知识和技能，但是他们对自身依然不满意，想要掌握更多的新知识和新方法，以使自身对工作保持极大的热忱，同时也更好地为幼儿服务。为此，在现阶段的幼儿园教学活动中，幼儿园应该加强对该部分教师的专业化培养，以鼓励优秀的教师脱颖而出。

例如，在绘本故事《十一只猫做苦工》中，故事里的小猫们一路前行，一路上都有牌子，后来小猫们被怪兽抓住了，小猫们想了什么办法呢？通过绘本的欣赏，幼儿的“语言”“认知”“观察能力”“规则”等方面都有了发展。探索期教师只有与时俱进，努力做一名终身学习型教师，坚持思考和学习，不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，熟练运用现代化教学技术和手段，才能给孩子一个自主发展的空间，使孩子学习的能力得到真正的提高。

三、反思期教师的专业化发展

反思期教师的工作年限较长，在10年到14年之间，他们是幼儿园的骨干，代表着幼儿园的整体水平和发展潜力。因此幼儿园在对他们进行专业化培养的过程中，就应该多鼓励他们进行自我反思，并帮助他们找出职业发展的瓶颈，以促使他们最终成长为学者类的教师。

例如，在开展科学活动《水的沉与浮》的时候，探索期的教师已经具备了多种教学方法，他们能注重幼儿的探索过程，让幼儿在动手操作的过程中发展能力，活动内容趣味横生，并为幼儿营造轻松愉悦的探究环境氛围。但是如何进一步激发幼儿的深度学习呢？这成为了教师教学过程及区域延伸活动中需要面对的一个重要问题。此时，幼儿园就应该组织反思期的教师以科研小组的形式对教学内容进行讨论和反思，并鼓励所有的优秀教师都参与到小组讨论中来，谈一谈自身对活动的看法，這能帮助他们查缺补漏，并发现其他教师的优点，同时也能促使他们做出新的尝试。

四、学者期教师的专业化发展

在现阶段的幼儿园教学中，能达到学者期水平的幼儿教师数量并不多，该阶段的教师不仅具有扎实的教学功底，而且还有较强的创新精神和能力，在幼儿教育事业的发展中起着非常重要的作用。因此幼儿园在发展教师专业化水平时，就应该重视学者期教师的作用，以便为幼儿园的进一步发展锦上添花。

学者期幼儿教师已经形成了自身独特的教学风格和专业的游戏理念，能对幼儿教育教学体系做到融会贯通，并且有专业的教学理论体系，甚至有的教师已经出书了。因此幼儿园在对他们进行培养时，就应该给予该部分教师更多表现自我的平台和机会，促使他们的眼界更加开阔，掌握更多的教育前沿知识，以时刻走在教育的最前端，为教育活动创造源源不断的生机和活力。

五、结语

综上所述，教师在幼儿园教学的过程中，应该进行明确的自我定位，并不断从工作中总结经验，以灵活驾驭教学模式和方法，促进幼儿德智体美劳的全面发展。当然除了对适应期、探索期、反思期和学者期的教师进行专业化发展和培养之外，幼儿园还应该组织更加多样化的活动，鼓励教师在竞赛和实践活动中，丰富自身的专业技能，以真正为幼儿的成长成才贡献出自身微薄的力量。

参考文献：

[1]刘晓琼.幼儿教师专业发展的有效策略[J].教师教育论坛，2019，32（02）：89.

[2]邢思远，蔡迎旗.幼儿教师专业发展视角下的知识分享研究[J].教育参考，2019（01）：108～112.