浅析中学管理融合策略的研究

黎翠顺

【摘要】“三进一”奖励教学法主要是指将学生管理班级作为改革发展的重要目标，也就是说教师要把课堂学习的主动权交到学生的手里，并且注重与学生的互动交流，这样会使教育活动展开的整体质量得到有效提升，同时也会在很大程度上提升学生课堂学习的热情以及兴趣。教师还要让学生独立完成班级的组织管理任务，从而使学生的综合组织能力以及对突发事件的应对能力得到有效提升，这对学生今后学习理念的养成以及自律习惯的养成都有很大帮助。基于此，本文对班主任三进一奖励与学生自我管理融合策略进行了探索研究，并且给出了自己的看法，希望对初中的教育事業的发展起到一定的促进作用。

【关键词】三进一；奖励教学法；自我管理；融合策略

就现阶段我国的初中教育事业而言，对传统的教学理念进行一定的转变是非常有必要的，教师自身应该根据现阶段我国大环境下教育事业发展的实际情况来实现对教学模式的转变。对于初中生来说，其心理发育速度相对较快，并且对新鲜事物的整体理解能力也在不断提升。现今时代的背景之下，我国信息技术高度发达，初中生获得信息的途径以及手段也变得越来越多，这也使得学生的心理成长速度有所加快。同时，现阶段初中生的生活条件较为优越，很多学生家里只有一个孩子，因此家长对其格外宠溺，这也就致使了学生的自制能力相对较差，这与家长对孩子的过分纵容有直接关系，但是很多家长往往没有意识到放手孩子自行发展的益处。对于班主任来说，其责任较重，不仅承担着对学生的教育教学责任，同时也承担着对学生日常管理的责任，这也使得班主任工作的展开越来越困难。

一、现阶段我国部分中学班级管理的现状

现阶段，我国很多初中校园的班级管理模式都发生了很大的转变，其主要目的是为了可以更好地适应现阶段时代发展的需求。最为常见的班级管理模式主要有以下三种。

第一是保姆式的经济化管理。

部分初中班主任教师往往将自己在班级的位置定位为保姆一样的管理人员，对学生的管理事无巨细，无论是学生的好事还是坏事，教师都包揽在身上，这也在一定程度上导致了学生具有较强的依赖性，使得班主任教师自身的工作压力倍增。

第二是粗放式的管理模式，部分初中班主任教师在对学生进行教育以及班级管理的时候，不断发挥学生的特长，从而使学生的天性得到表现，并且使学生的学习主动性得到有效的激发，提倡让学生在玩中学[1]。在这样的思想理念之下，很多教师在展开教学以及管理的时候，往往不能对此种教育理念进行妥善应用，或者说很多教师对于放任天性的理解不够透彻，这也使得部分学生的学习成绩很难提高，同时也在很大程度上致使学生在学习过程中存在较为混乱的情况[2]。

第三是班主任教师在展开教育教学活动的时候往往更加重视对学生进行严格管理，这也就致使把学生管“死”了的现象经常出现。很多教师不仅自己管理班级，还会挑选出几名“学生干部”来对学生进行管理，但其实这种做法对提升学生的知识水平以及守纪程度并没有很好的帮助。对于现阶段的初中生而言，其接触信息的方式变得越来越多样化，并不像传统的初中生那样会对教师产生较多的崇拜感，甚至会仰视教师的一言一行。但是现阶段的初中生见多识广、视野开阔，对教师的崇拜程度也自然会降低，其尚且没有将教师当作崇拜的对象以及生活的指导，更加不会将所谓的“学生干部”放在眼里[3]。同时，学生可能会对这些学生干部产生一种“不信服”或者是“嫉妒”的心理，会逐渐疏远他们，这不仅使得班级管理的整体效果没有得到有效提升，也导致学生之间的关系变得僵化。

二、班级管理模式急需改革

经过我国教育心理学家的研究发现，几乎没有哪一个学生不渴望得到教师或者其他人的表扬，同时也更加期望得到身边同学的赞赏。很多时候，教师的鼓励以及赞扬都会使学生感到骄傲自豪，同时也会给学生带来很大的满足感。但是，随着学生年龄的不断增长，当学生进入初中以后，便开始逐渐对这些奖励所带来的喜悦视而不见，这与学生知识的增长以及眼界的开阔有直接关系，口头上的称赞已经很难使学生按照教师的主观意识得到发展，这也就要求教师要积极地对现阶段的教学模式以及管理模式进行一定的改革[4]。班主任方面应该建立起一套新颖的奖励机制，以便更加适应现阶段中学生的年龄以及心理需求，对中学生的行为习惯起到较为有效的约束作用，这样可以有效培养中学生自主学习以及自主管理的能力。

三、引导学生进行自我管理，并主动参与到班级管理中

对于一名初中基层教育工作者来说，想要有效保证素质教育理念可以得到全面的贯彻，就应该对现阶段中学生的学习习惯以及兴趣取向等进行准确的把握，这是非常重要的，是摆在中学班主任面前的重要任务。

教师应该重视不同学生存在的差异，在展开教学以及管理的时候，应该采用正确的态度对待这种差异。学生之间所存在的差异也正是学生个性的体现，“三进一”奖励教学法主要是指将学生管理班级作为改革发展的重要目标，也就是说教师要把课堂学习的主动权交到学生的手里，并且注重与学生的互动交流，这样会使教育活动展开的整体质量得到有效提升，同时也会在很大程度上提升学生课堂学习的热情以及兴趣。另外，要让学生独立完成班级的组织管理任务，这对学生今后学习理念的养成以及自律习惯的养成都有很大帮助。

（一）建立功能小组，保证事事有人做

对于现阶段我国中学阶段的教学来说，学生对于事物的理解能力正在不断提升，过早成熟化的现象也普遍存在，这与我国现阶段社会发展速度不断提升有直接关系，很多学生对成人的世界有较强的好奇心，这也就致使其会效仿成人的说话方式以及动作等。班主任要想实现对班级的有效管理，就应该对现阶段学生的这一心理特征进行精准把握。因此，教师可以通过建立功能小组的方式来提高学生的自我管理水平，班委的建设历来都是班级管理工作展开过程中的重要环节，班主任自身也严格意识到这一点，但是对以往的班委组建模式来说，往往只是少数的学生当选，这也就导致了学生的参与数量相对较少，仅仅是少数人得到了发展。因此，笔者根据现阶段我国初中教育事业发展的实际情况，对功能小组的创建进行了如下尝试[5]。

班主任在展开班级功能小组建设的时候，应该采用学生自愿报名的方式展开，然后再进行班级统一竞选，在举行竞选活动的时候，班主任应该注意对自己的角色进行精准定位，这样会使竞选活动的展开更加有条不紊。例如，在进行班长竞选的时候，应该首先对班长的功能进行精准确定，即主要负责通知传达、资料收发以及组织班级纪律和活动，班长也是对班级管理工作付出最多的，因此，在竞选班长的时候，教师一定要充分尊重学生的意见，这样才能够保证班长有较强的说服力。班主任教师还应该将没有当选成为学生干部的学生组成功能小组，为班级中的各项重大事宜行使表决权，最终以少数服从多数的形式确定表决结果。

（二）设立起“十员”的管理方案，保证人人有事做

当班主任教师建立起班级管理的功能小组之后，这也就使得班级管理工作的展开以及其他重要事件的进行更加具有民主性。功能小组的建设以及划分往往会受到人数的限制，并不可能实现人人参加，班级中还有其他学生要参与到别的事物当中。因此，教师还应该在功能小组建设的基础之上进行“十员”岗位责任制的安排以及设定[6]。例如，班主任教师还可以设置图书角管理员、作业监督员、宿舍纪律监督员、学习监督员、晚修纪律检查员、生活用品摆放检查员、教室卫生检查员、公区卫生检查员、体育训练监督员以及流动检查员。这样一来，在对班级内的学生展开管理的时候，其整体效率就有了很大的提升，同时也使得管理责任得到了层层落实，这也使得每个学生的学习主动性以及积极性得到有效提升。在对“三进一”奖励法进行应用的时候，应该使学生的闪光点得到充分体现，同时要注意对学生应用鼓励式的教学方法，只要学生学习、纪律、行为规范等方面有所进步，就应该及时积极对其进行鼓励并予以加分，肯定和嘉奖。教师在教育教学的过程中，如果发现学生的缺点以及毛病应该对其及时纠正，并且少用教育的口气，提倡与学生之间进行平等交流，采用建议的方式来对学生毛病进行改正。当教师面对那些理解能力较差的学生的时候，应该给予适当的引导教学，教师在对教育方法进行选择的时候，应该尽量避免用说教的口吻，这会使学生反感。

四、实施学生自我管理的收获分析

通过对“三进一”奖励法进行应用，可以有效提升学生的学习兴趣。首先，学生应该意识到通过自身的努力来改变自己，班主任在展开班级管理工作的时候，应该注意将管理理念进行确定。教师应该重视不同学生存在的差异，在展开教学以及管理的时候，应该采用正确的态度对待这种差异，学生之间所存在的差异也正是学生个性的体现，通过采用“三进一”的管理方式可以有效提升学生的自我管理能力，这不仅对学生的课堂学习活动展开有所帮助，对学生今后的发展也是有很大帮助的，可以使学生养成更加自律的习惯[7]。当学生潜意识中的自我管理意识得到提升之后，可以使他们的自我管理能力得到有效的提升，使其在今后的学习过程中可以更加真切地体会到管理能力的重要性。我们发现，现阶段班级中的学生主人翁意识得到了很大的提升，已经逐渐将班级当做了自己的家，并且学生的集体观念也得到了有效的增强，其管理能力以及协调能力的基本也有非常明显的提高。

当“三进一”奖励法得到合理应用之后，学生整体的学习水平得到了有效的提升，很多学生的家长都反映学生养成了良好的学习习惯，在家中做作业也变得比以前更加自觉，作业的整体质量也得到了很大的提升。当学生的直觉意识得到有效提升之后，其整体学习质量也会有很大的提升，尤其是学生的责任感也会跟着不断增强，意识到要对自己的言行举止进行约束，这也使得学生在心理上得到了成长[8]。

现阶段，我国很多学校都在对“三进一”奖励学习法进行应用，并且很多教师还对此种教学模式进行了创新，使其使用价值得到了很大的提升。在展开课堂教学以及班级日常管理工作的时候，教师对学生的主体地位给予了充分的肯定，学生给自己的定位也更加准确，这些都是建立在学生自主学习意识提升的基础之上，也在很大程度上体现了基层教育工作对学生今后发展所起到的重要作用。

五、结语

“三进一”奖励法的应用是初中教学的一次新的突破，其主要作用在于可以使学生更加积极地参与到班级的管理工作当中，从而使学生参与班级活动的主动性、能动性以及创造性等等都得到了有效的提升，这对学生今后的发展会有很大的帮助。对于初中阶段的学生来说，其正处在人生最无忧无虑的阶段，同时也是接受教育的黄金时期，这时候教师在对学生展开教育教学的时候，不能禁锢学生的天性，同時也不能够过于放任学生，这样会使其错过最好的受教育阶段。因此，教师应该意识到肩上的重担，尤其是对于初中班主任教师而言，要给学生一片属于自己的天空，让孩子通过自己的方式进行成长，这也会使学生独立自主的性格得到很好的培养，对学生今后的生活以及发展有积极的作用。

参考文献：

[1]巨林普.浅析班主任三进一奖励与学生自我管理融合策略的研究[J].新课程（中旬），2017，23（008）.

[2]李红.“三进一”奖励法与农村留守儿童——相互“碰撞”的研究[J].好家长，2018，15（041）：129.

[3]勾书娟.“三进一”奖励法与农村留守儿童相互“碰撞”的研究[J].新课程·上旬，2018，26（8）：15.

[4]郑州人本心理咨询有限公司.一种进化课堂系统：中国，CN201810230716.9[P].2018-06-29.

[5]李红.三进一奖励法与学生自我管理相融合的研究[J].新课程（上旬），2017（07）：17.

[6]战桂珍.浅析班主任对学生自我管理能力的培养[J].新西部（下旬刊），2016（04）：150，152.

[7]李芬.浅析班级管理中学生自我管理能力的培养[J].北方经贸，2013（02）：136，138.

[8]高尚升.浅议“全面激励”理论在学校管理中的具体运用[J].教育革新，2017（02）.