教育游戏在小学数学教学中的应用分析

徐建香

【摘要】随着教育改革工作的逐渐深入，新课标对于小学数学教学也有了更高的要求。其中，教育游戏作为能够极大增强小学生学习小学数学知识的积极性的学习方式，已经被越来越多的教师应用到了教学中。通过合理地设计教育游戏并将其应用到课堂活动中，能够有效增强学生对于课程知识的记忆力。

【关键词】教育游戏;小学数学;教学应用

由于小学生好动、好奇心强的年龄特点，想让他们掌握单调、枯燥的数学知识是有一定难度的。再加上小学学生正处于生理和心理的快速发育时期，部分学生在这个时期会产生逆反心理，因此不宜进行单一的数学理论知识的灌输，避免出现学生对数学知识失去兴趣的现象[1]。教育游戏作为数学教学过程中的创新教学方式，因其乐趣性强、方式生动等优点，在日常的教学过程中融入教育游戏能够改变刻板的课堂环境，使学生在教学过程中找到学习数学知识的乐趣，激发学生的学习积极性，以促进小学教育事业的进一步发展。

一、在课堂活动中应用教育游戏的策略

教育游戏由于其较强的互动性、趣味性以及适应性，被越来越多的教师注意到并逐渐应用在课堂活动中。它高度契合学生的年龄特点，符合学生活泼好动的天性，因此对于提升学生的学习积极性具有重要作用。教育游戏在进行过程中必然会产生竞争，因此也就能同时培养学生的竞争意识，进一步促进学生对游戏内容的兴趣。另外，教师往往是根据课本知识设计的教育游戏，因此能够更好地使学生在教育游戏进行的过程中加深对教学游戏的印象[2]。由于教育游戏的不同特点，其竞争性也有强弱之分，对于竞争性较强的游戏，学生可以展开小组之间的对抗，自由组合成游戏小组。这样在让学生体验到教育游戏魅力的同时，还能培养学生的合作意识，使学生对于继续学习数学知识产生强烈的积极性，以饱满的热情投入到后续的学习过程中。以学习《加减法运算》这一章节为例，教师可以设计“攻城”的小游戏，帮助学生理解加减法的运算过程。通过设计多道有关如何运算加减法的题目，让学生自由组成小组进行“攻城”或“守城”，根据回答题目的多少增加游戏中的“城门护盾”和“攻击力”，从而让学生在游戏中就学到了加减法运算的过程，并加深了对于课程知识的印象。通过长时间的观察学生在游戏中的应用知识程度，能够明显地看出学生在教育游戏的过程中学习知识的速度特别快，这极大增强了学生的学习效率[3]。但需要教师注意的是，教育游戏的时间要充分掌握，不能因为过短让学生体会不到游戏的乐趣，也不能因为过长而耽误了正常的教学进度。教师要合理地运用教育游戏，将其科学的与正常的上课过程进行融入，以激发学生对于数学知识的兴趣。

二、在习题训练中应用教育游戏的策略

习题训练，一直是教师提高学生的学习成绩以及增强学生对课程知识的记忆里的重要环节。但通过对学生做题过程的观察我们看到，学生对于单一的题海战术以及大量的在习题中找到课程知识的方式非常排斥，不仅极易产生厌倦，还会使学生在乏味的做题过程中逐渐失去对数学学科的兴趣。不仅不利于学生深入掌握课程知识，还极大地降低了练习的效果[4]。而采取教育游戏的形式就能极大解决这一问题，通过合理地选择教育游戏将其代替传统的习题练习，能够激发学生的学习积极性和学习热情，在巩固所学到的数学知识的同时，也让学生感受到了学习的乐趣所在。以《乘法口诀》这一章节为例，虽然乘法口诀本身已经朗朗上口，但还是需要进行一定的背诵记忆。在传统的教育方式中，通常会辅以大量的习题练习，以加强学生对知识的运用。这种方式的效果很好，但同时也带来了一个问题，部分学生由于较为抗拒练习习题的过程导致反复遗忘的现象。针对这一现象，教师可以在后续的教学过程中根据乘法口诀内容设计一些教育游戏。例如，可以“点歌机”这一教育游戏加深学生对于乘法口诀的运用，学生可以小组的形式展开比拼，谁能够又快又准的根据乘法口诀算出题目，就可以要求其他的学习小组唱歌;而被要求唱歌的小组在唱歌后还要进行“口诀接龙”，小组学生每人说几句口诀，其余同学继续接下去;在背完后，继续根据教师所出的题目进行抢答，如此循环。这样能够有效地通过大量的游戏练习增强学生对于乘法口诀的记忆，并便于学生在实际的题目中应用乘法口诀，感受到学习的乐趣，从而提高小学数学的教学质量[5]。通过观察可以发现，学生的思维在游戏的过程中是最活跃的，学习热情也非常高，这样自然会使教育游戏的效果得到最大体现。

三、在课外拓展中应用教育游戏的策略

小学的数学知识的基础性非常强，能够给后续的学习阶段打下基础。同时，学生在小学阶段，对于知识的接受和运用也是最快的，因此，教师应结合学生的年龄特点设计更多的教育游戏以帮助学生掌握基础知识。在日常的生活中，例如买菜、存款等活动，都需要用到数学知识，这也是练习数学知识的好机会。教师应引导学生发现生活中的数学知识，将课堂知识延伸到课外拓展中，引导学生灵活运用数学知识解决生活中的问题。由于小学生的心理还未发育成熟，再加上数学知识的内容具有一定的抽象性，其枯燥、乏味的理论知识通常会使学生提不起兴趣，在课堂上所学到的知识在下课后如果不注意巩固练习，大多数学生会将其很快的遗忘。想要使学生完全掌握课程重点，仅仅依靠短暂的课堂时间是远远不够的，学生应注意利用课余时间对所学到的知识加以练习，教师也要鼓励学生在生活实踐中学到有关的数学知识，提升自己的知识水平[6]。小学生多数调皮好动，自控能力较弱，因此对于现阶段来说，让他们在课下也能学习数学知识具有一定的难度。教师根据这一现状，可以将教育游戏与课外的拓展学习活动融合在一起，借助教育游戏趣味性强的特点激发学生的学习兴趣，提高学生在实际生活中学习数学知识的积极性，使他们在游戏的过程中不知不觉地学到数学知识。教师也应该注意到学生的学习特点以

及学习需求是不一样的，一方面是由于学生个体差异性，另一方面是学生的学习水平不同，掌握知识的速度也不一样。教师应根据这一特点，制定更多符合学生学习特点的教育游戏，突出游戏的层次感和针对性，使每个层面的学生都可以找到适合自己的游戏方式，从而提高教育游戏在数学教学过程中的实效性。通过大量的教学实例说明，选择合适的教育游戏，将其融入到日常生活中，能够让学生在生活中主动寻找数学知识，得到更多收获，并增强学习自信心，为成绩的提高打下良好的基础。

四、结语

综上所述，教育游戏的趣味性、实效性以及应用性都非常强，作为一种新式的教学方式，能够极大地提升学生的学习积极性，让学生在学习过程中找到属于自己的学习快乐。同时，教育游戏融入到课堂教学中的教育价值，也值得教师思考，这也是促进小学教育事业进一步发展的关键。

参考文献：

[1] 赵树芳.教育游戏在小学数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2017，3（3）：215.

[2] 杨晓威.教育游戏在小学数学教学中的应用分析[J].新课程，2019（3）：45.

[3] 金柳.教育游戏在小学数学教学中的应用分析[J].新课程，2019，（1）：80.

[4] 朱雅君.教育游戏在小学数学教学中的应用分析[J].赤子，2017（33）：192.

[5] 吉永健.游戏在小学数学教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（45）：52.

[6]卓玛加.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（4）：180.