小学语文“读写联动”梯度教学

钱品珍

【摘 要】 语文教学一定程度上代表了文学素养的累积程度，而阅读是增长个人眼界，充实个人生活的最为快速的途径；写作是检验在阅读之后你的脑海里留下了什么的最好方式。将阅读与写作相结合，不仅能够提高个人文学的“输入量”，也能有效检验自我的“输出量”，通过读写联动，提高自我文学素养，让自我语文素养得到长久的提高，本文从三个梯度，一步一步探索“读写联动”的升级路径，提高语文课堂教学质量。

【关键词】？小学语文；读写联动；梯度教学

随着新课标理念的不断改革，教育越来越贴近生活实际，灵活性也逐渐变高。尤其是在小学语文教学方面，不仅仅只限于一般的背写，还必须掌握读与写的深度结合。小学语文成绩的提高，关键在于多读多写，自身文学素养提高便也会有高成绩，如何提高文学素养，关键在于是否掌握读写的技巧。本文通过三方面就“读写联动”的梯度教学进行实践研究。

一、以读促写，在阅读中加强自身积累

语文教学的难点在于提高学生的文学输出能力，即通过学习语文，基本的在于学会沟通、学会讲话，更上一个层次是思想深度的加深，思维更具有逻辑性，会用批判性的视角看待问题。而在此过程中，伴随着学生眼界的提高、阅历的加深，而提高自身眼界的最好的方式就是阅读。通过阅读别人的经历，去体验自己体验不到的生活，并在大量阅读中吸收课外知识，积累大量的名人名言、优美语句，并通过在阅读中思考作者写文章的真实目的，增强学生对不同文章的理解深度，提高思维的维度。同时，老师可以通过每周组织一次活动，让大家分享自己本周阅读的书籍，增强学生的表达能力，只有说出来才能增强学生的语言组织能力，从而确保写出来的具有逻辑性。

例如，在《高尔基和他的儿子》一文中，通过写高尔基的儿子在庄园里种下的花一事，引出文章的主旨：无论在什么时候、什么地方，给予永远比拿走更让人愉快。在这篇课文中，老师不断提醒学生注意文章的主旨，给比拿更愉快，要呼吁读者去奉献而不是去拥有，通过大量的阅读来提高学生的思想深度。又比如，在朗读诗歌《长江之歌》的过程中，鼓励学生运用排比的修辞手法，同时积累好词好句丰富自我的作文素材库。

二、以写辅读，提高自我写作能力

在以写辅读的过程中，需要教师的有意提醒。在学生进行阅读的时候，提醒学生做好旁批，将自己觉得好的地方总结出来，并将自己的思考写下来，然后在阅读的过程中，教师应有意提醒学生注意作者的写作手法，让学生在阅读文章的基础上进行写作技巧的借鉴。同时在有一个新的关键词出来之后，老师可以引导学生自己去想象本篇文章：如果换作你来写，应该如何去写？在与学生学习完文章的一部分之后，可以让学生自己猜测下半篇的文章结构会是什么样，然后在自我的猜想中去印证自己的猜测，从而辅助接下来的阅读。

例如，在课文《学会合作》一文中，拿到这个题目，先让同学们自己去思考，如果自己拿到这个话题会怎样去构思，怎样去举例子，然后让同学们说出来去分享，在结束这一段讨论之后，再带领同学们去读课文，在读课文的过程中，老师也要告诉学生本篇文章是以第三人称视角进行书写的，同时以三个疑问句引出各自段落的内容，最终体现了合作的重要性，由一个小实验推广到社会竞争的同时也要学会合作，代表对本文内容的升华，这在自己写作的时候是可以进行借鉴模仿的。通过写作让自己积累的东西得以运用，以写辅读，拓展自我写作的多个角度和视野。

三、读写结合，促进综合文学素质提高

读与写两者是相辅相成，相互促进的。教师可以带领同学通过阅读的同时，去训练写作，在大量的阅读之后，很多书中的故事都能进行同等的运用，在读的过程中停下来，让学生去想这里的故事可以与自己读过的哪本书中的故事替换，形成自己的写作文本。通过阅读，让学生自己分析文章的写作技巧，通过何种方式提出自己的观点，并让同学们分享在每一课文中，积累到哪些好词好句，积累到哪些写作手法，將他人的优点借鉴到自己的写作中去。

例如，在课文《读书要有选择》一文中，当拿到这个题目，教师要启发学生，本文的写作内容不仅仅是在读书要有选择上面，还在我们的人生也是有选择的，然后带领学生读课文，文章由生活中的一个场景切入到文章主题读书的选择上面，读到这，让学生思考：如果是自己写这个题目，应该如何引入题目？可以用名人名言、名人案例和阅读相关的引入这个话题，紧接着，“小学生可以选择哪些读物呢？”由一个疑问句提出三个论点，构成了文章的整个架构，这一点可以让同学们作为写作模板去使用，在提出的三个观点中可以用排比、名句去做论证，在文章中出现歌德的名言，可以让学生进行积累，最后作者又讨论了选择图书的路径，在末尾说了选择一本合适的图书的意义，对整篇文章进行收尾。边读边写，将写与读同时融合起来，是一个提升综合能力的有效途径，教师可以在课堂上进行实验。

通过在大量的阅读中积累自身遣词造句的能力，从而做到“独立有墨水”，为写作打好坚实的基础。在不断的话题训练中，加强学生写作手法、写作技巧的学习，在阅读中揣测作者的写作手法，借鉴好的作品的写作逻辑，用写作技巧辅助阅读，最终将自身的大量积累与不断学习的写作逻辑相结合，使得自身的写作能力得到提高。而读写结合的基础是在以读促写、以写辅读之后就可以很容易做到，这需要教师的一步一步巩固练习，学生才能得到提高。

【参考文献】

[1]吴珊珊.读写联动，学好语文[J].启迪与智慧，2015.

[2]周玉娥.小学语文读写教学的实践[J].语文教学与研究，2017.

[3]王永梅.小学语文读写结合教学的实践研究[J].读与写，2016.