小学语文阅读横向分层教学实施策略

宋彩英

摘要：近些年我国义务教育深化改革，教育教学活动中出现很多新思路与方法，推动我国基础教育事业进一步发展。小学语文阅读教学中运用分层教学方法，照顾学生个体差异，提高阅读课堂教学质量。文中以横向分层教学为切入点，探讨小学语文阅读教学中横向分成教学实施策略。

关键词：语文阅读;横向分层;实施策略

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0081-01

引言

教育事业迅速发展下基础教育目标发生些许改变，在提高学生学习成绩的同时培养学生综合素质。小学语文课堂上阅读教学作为主要组成部分，在培养学生素质及拓展思维方面发挥着重要作用。教师合理运用横向分层教学方法，降低阅读教学难度，培养与提升学生自主学习能力，本文就此展开论述。

1.小学语文阅读横向分层教学的重要性

传统授课模式下班级人数众多、学生学习能力差异，使得教学过程中普遍存在学习优秀的听不够、学习差的听不懂。同时，班级授课存在效率问题，这种情况一直困扰着教师。如何满足不同层次学生的需求，选择合适教学方法，引入分层走班教学可以解决这一问题。

分层教学策略依据学生发展，预定学习目标，并贴近学习内容制定教学目标。所示分层教学实施后，引导学生形成良好的学习习惯、学习技巧，感悟到学习成功的乐趣。分层教学模式下，教师关注学生身上存在的不同特点，在个别指导的基础上准确了解学生情况，提高学生解决问题的实效性，促进教学质量的提升。分层教学教授内容体现层次性以满足不同层次学生的需求，结合学生接收能力布置作业，规范教学活动，以提高课堂教学水平。分层教学要求提高针对性，精心创设教学情境，并对教学流程进行科学设计，对分层训练合理布置，提高教学活动的针对性，推动课堂教学质量的提升。

2.小学语文阅读横向分层教学实施策略

2.1 培养学生兴趣，做好分层训练教学。对于小学阶段的学生而言，其对外界事物所产生的兴趣多是由教师引发，要想使学生对阅读和习作产生兴趣，教师在实际教学过程中应引导学生正确认识自己，树立学习自信心，以免因基础水平不高而缺乏学习兴趣。教师应该对学生的闪光点加以充分挖掘，积极肯定与鼓励学生，兼顾好学生的听说读写能力，使其感受到学习的乐趣，提高综合阅读能力。

教师在阅读教学中运用横向分层教学方法时，可以组合相似或相同学习规律性的课文，细化教学环节与教学目标，让学生在学习中学有所获。以课文《天游峰的扫路人》为例，教师实施阅读教学活动时，可以将活动细化为四个环节，分别是初步感知、深入感悟、积累赏析、写作，然后，围绕课文的情感和中心思想开展阅读。在感知和感悟等环节可以让学生理解课文语言，在此基础上指导学生赏析语言，对课文表达主旨加以体会，积累知识。

2.2 做好阅读训练，提升学生阅读水平。学生们在进行阅读时，積极地融入到了故事的情节当中去，体会到阅读带来的精彩和乐趣，用心去感受这种快乐，使得学生们对阅读产生了浓厚的兴趣。如果能够培养起小学生读书和阅读的兴趣，让他们多进行阅读，使得他们在书本中充分吸取营养，进而促使更好地完成阅读任务。针对这种问题可以加强阅读理解训练，夯实后期语文学习的接触。教师可以在授课过程中设置一些问题，让学生带着问题阅读，并在阅读过程中思考问题并获得答案，促进学生阅读水平的提升。

如：《卖火柴的小女孩》课文学习时，教师提前设置好相关问题：文章的中心思想是什么？是谁造成小女孩要在雪夜卖火柴？如果有人买了小女孩的火柴她还会冻死吗？等。利用这些问题层层深入，帮助学生理解文章。学生带着问题反复阅读文章，找寻出问题的答案，实现学生阅读理解水平的提升。整个过程中教师引导阅读，阅读过程中学生会产生属于自己的感受，并不是固定统一的答案，实现阅读思维发散与创新，大幅度提升学生阅读能力。

2.3 利用阅读朗读，巧妙设置语言环境。在特定的语言环境下，才可以把每个字，每句话的朗读做到心领神会，所以，良好的语言环境可以使学生更容易抓住每个字，每段话的精髓，从而拥有自己的体会。例如小学语文课本中的课文《春》中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！”对于这段话的朗读，教师不妨给学生设置一个春天的场景，想象中春天果园里那番美好的景象，让学生细细体会那种柔美，所以朗读这篇文章时应用较为柔和轻快的语气，才能充分展现出春天美的气息。教师有依据的依靠教材，划分重难点，有目的的指导朗读，让学生在语言环境中去理解文章，从而达到对朗读技巧的充分掌握，以乐趣来丰富自己的朗读学习生涯。

在小学语文阅读教学中，教学生理解读懂课文是教师的首要任务，而不同文章的朗读方式也不尽相同，这时施行多样化朗读教学至关重要。教师要根据文章的感情，语言等对文章进行多样化分层，有的只需要齐声朗读，有的却要了解感情后细读精读。例如针对小学低年级学生这种注意力容易分散的阶段，应该以吸引学生的阅读兴趣为重，在慢慢培养他们的朗读技巧，而针对小学高年级的学生，可依据文章内容、感情等进行设计，例如引导他们分组朗读，分角色朗读等，让在学生自己阅读中充分发挥想象力，达到朗读高效化。

3.结语

小学语文课堂教学中阅读教学作为主要内容，教学水平直接关系到语文课堂教学质量。教师要发挥横向分层教学方法的作用，大幅度提高阅读课堂教学质量，全面落实素质教育的要求。

参考文献：

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[2] 林惠庭.小学语文高年级阅读的横向分层教学探索[J].中小学教学研究，2019（02）：18-21.

[3] 邓静佳.关于小学语文高年级阅读横向分层教学的探究[J].教育现代化，2018，5（22）：343-344.