高中语文有效阅读的浅层次指导

潘振起

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0077-01

“阅读”是学生非常为难的一件事，也是语文教师感到很难教会学生的一件事。今年河北省培年度研讨任务是“有效阅读的指导”，借此，笔者来谈一谈课堂上怎样指导学生进行有效阅读，当然，这是一空之见，肯定属于浅层次的认识和实践。

阅读现状。语文学习培养的基本能力是“听说读写”，前不久又加进一个“思”字。由于当下高考属于固定考场、固定位置、固定监考的固定考情，其实，偌大规制的语文试题考查就只能考“读”和“写”了！就连“写”也是先“读”再写。前不久，国家考试命题中心有关人士放风性透露，语文试卷还要加大阅读量，试卷长度将由目前的8000字增加到10000字左右，届时将会有15%的学生读不完试卷！真假不论，合理否不评，“阅读”肯定会成为语文学科的重头戏。如何阅读，如何有效、高效阅读，必然是摆在我们师生所有人面前的大问题。尤其是平时就怵阅读的那么多学生，像理科中的尖子生，数理化学得很好，语文阅读能力很差，更是让人听而生畏！

学生困惑。缺少方法意识，“阅读”没有抓手，从小學到中学学了那么多课文，就是没有学到阅读的技法，遇到一篇文章老师就带领着分析一篇，试卷上再给一篇还是不会“读”。学生对阅读的体会是：苦！

教师困惑。指导学生读一篇文章，觉得自己“懂”得特多，课堂上分析得头头是道，可就是学生学不会，老师们只能怪自己没有好的“秘诀”传给学生，人家跟着咱学了这么多年，结果还是不会“读”。教的体会是：难！

鉴于此，我粗浅认为，虽然影响学生阅读能力提高的因素是多方面的，但有一个原因不容回避，那就是我们的语文老师。因为很多老师讲课是在完“教学任务”，很少探讨阅读方法。语文老师教了那么多年，你问他“文章怎么阅读”，他也是支支吾吾，说不出个所以然，因为他的“老师”也是这样教他的，至于阅读有什么方法，连自己也不明了，反正都是“跟着感觉走呗！”笔者回想自己语文老师关于阅读的技巧传授，再加上个人一点实践体验，在此给大家提供一点不一定科学的“手段”，还请各位批评指正。

概括技要。所有文章，阅读时让学生追循以下标杆行进：一是这篇文章的阅读对象是什么;二是对象的特征是什么;三是作者表现具有如此特征的对象时，从哪些方面来实现;四是作者对具有如此特征的写作对象，从上述几个方面来表现时，动用了哪些技法技巧;五是作者对具有如此特征的写作对象，从既定几个方面、动用这么多技巧，进行表现的目的是什么，有哪些现实意义和启示意义;六是“我”能从这篇文章的阅读中得到哪些关乎“读”和“写”的收益。

分项略说。依照现行高考语文的阅读任务，下面按体裁加以说明。

科学文（含社科文、自然科技文，前一类现今考纲表述为“论说文”，后一类放归“实用类文本”），一般需进行三步走：论说（说明）对象——对象特征——分几方面论说（说明）。思维行进中要提醒学生：一是按步骤读，尽可能不跳读，不回读;二是做必要的圈点勾画;三是学会文、题对照，有依有据;四是新课标也将在这类文章中考写作技巧;五是信息表述若出现与所学的其他学科有知识上的矛盾，要以所“读”的眼前文本为准。

文言文（试卷上主要是人物传记），一般也是三步走：被传对象——对象特征——分几方面记述。思维行进中要提醒学生：一是按住性子，一字字、一句句沉下心来读;二是做必要的圈点勾画，尽量不回视;三是注意积累常见的文化常识知识。

古诗词（含诗词曲和各种题材），一般需进行三步走：写什么对象——对象特征（含情感）——分几方面写。思维行进中要提醒学生：一是明知“六必读”，即读大题干，读题目，读作者，读注释，读小题干，读诗作本身;二是做必要的圈点勾画;三是学会审技法，品情感;四是学习做一点鉴赏和评判。

小小说（含古今中外作品），一般需进行三步走：写谁（对象）——写什么事（情节）——为什么写（主题）。思维行进中要提醒学生：一是顺“情节”而下，迅速把握内容;二是动用哪些描写手法、表现手法;三是刻画怎样的形象，表达怎样的主题;四是学习做一点赏析和评价。

散文（含各种体裁类别），一般需进行三步走：写谁（对象可能是人、事、物）——怎样写（内容及手法）——为什么写（主题及情理）。思维行进中要提醒学生：一是阅读“不离”对象及特征;二是调动哪些片段来构织;三是动用哪些描写手法、表现手法;四是刻画怎样的形象，表达怎样的主题，抒发或说明怎样的情理;四是学习做一点赏析、评价或延展性片段写作。

现当代传记（正面人物，宣传正能量），一般需进行三步走：对象（传主）——对象特征（个性）——分几方面写。思维行进中要提醒学生：一是抓传主及个性这个中心;二是用几个片段来写，并做必要的圈点勾画;三是看看用什么技法来表现;四是学习做一点赏析和评价。

新闻图表类（主要指新闻片段组合、相关图文组合），一般还是三步走：材料共同写谁（对象）——写什么事（优缺点）——为什么写（情、理、趣、启发）。思维行进中要提醒学生：一是明对象，不要“读乱”;二是从几方面写对象的哪些方面;三是这些材料合起来要说明什么问题;四是学会展示自己的观点和看法。

以上是按照现在全国语文新课标卷体现的阅读任务而言的，没有包容其它文体。大家不难看到，我给学生读各类文章的方法“大同小异”！是的，只要是做到了把文章读到“大同小异”，老师、学生可能就有点“感觉”了，读起来就有了“抓手”。篇幅所限，不容举例，一隅之见，敬请包涵。