浅论提高小学语文课堂教学的有效性

罗海艳

摘要：随着社会的不断发展，教育改革的不断推进，小学语文教学也经历了一系列的改革，但很多教师依然采用传统教学方法，导致课堂教学效率不高，虽然教师已经付出了极大的努力，但是回报率依然不够乐观，课堂教学无法激发学生的积极性。从本质上来说，语文科目作为一门文化科目，对于学生未来发展有着重要影响，想要提高课堂教学的有效性就必须改变传统的教学方法。

关键词：小学语文;有效性;情境;生活化;合作

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0074-01

小学语文课程首先能全面提高国民的基本素质并在此基础上，引导小学生学习语言文化知识，传承中华民族文化，培养学生的创新意识。其次还起到了促进学生学习其他科学文化知识的垫脚石作用，学生可以以此作为基础，用文化知识武装自己，形成科学的世界观。

1.学生是学习的主人

传统的教学大多以教师教学为主，以教师为中心，新课程改革下，素质教育教学被逐渐应用到小学语文教学中，要求教师要把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，要求突出以学生学习为主体。开展以学生学习为主体的教学，不仅可以营造轻松、愉快的学习环境，增进师生之间的感情交流，还能激发学生主动学习的积极性，对促进学生创造性思维能力的形成有很大的帮助作用。

2.创设情境激发学生学习兴趣

有效创设情境教学激发学生学习兴趣，进行情境语文教学，可以通过两种形式进行。第一方面，语文教师可以利用多媒体技术，通过制作语文教学视频和图像的方式进行教学，多媒体使用起来是比较方便的，且教学效果比较好，可以直观地呈现出语文文章当中的画面，进而提高学生的学习兴趣，例如在语文教学课堂上进行图片播放，而图片上附有语文生字和生词，同时可以进行适当对比标注。情境教学方法相对来说是更加直观的，能容易使得小学生理解。另一方面来说，进行情境创造，可以把小学生自然而然带入文章描述的情境当中去，还可以给予学生进行课堂表演的机会，通过角色扮演和故事模拟，使得学生掌握语文知识。

3.生活化教学

生活处处离不开语文，要加强语文与生活的联系，能够促进学生语文素质的提升，继而激发学生参与语文教学活动的欲望，化被动为主动，用心感受语文的魅力，发现语文之美，在生活中学习，通过学习便利生活，获得知识陶冶情操。过去的语文教学更侧重知识的传播，技能的训练，主要重视课本的教授。这样的教学方式往往会给学生造成负担，为学而学。教师在备课时注意课外知识延伸，联系生活实际，让教学贴近生活，这样学生在学语文知识，阅读文章时更容易理解课文内容。这样的教学能够更好地揭示生活赋予作品的全新含义，从而引导学生更好地生活，享受生活，享受学习知识，获得新知的过程。课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以學生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。教师通过组织学生搜索相关资料，加深对课本的理解。每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。在教导语文时，教师要尽量设计相关情境，把课本内容编成短篇故事，让学生们分角色表演，通过表演体会文章主人公的人物命运和性格特点，这样的学习方式比单纯读课文，背课文更容易理解文章精髓。

4.建立合作学习

科学合理建立合作学习对提高学生学习能力和创新学习能力的一种良好的学习模式，它是在调动学生参与学习的基础上，对教师和学生双方思维的解放。合作学习，强调学生的主动性，学生充当起了学习的主体和施动方。小学生不可能在刚刚进入学校开始就会形成合作学习的习惯，这就需要教师善于引导。合作学习的一种有效形式就是小组学习。让小学生在学习小组分出不同的角色，并能激发出学习积极性，这需要教师在充分了解学生性格特点和学习基础之上进行合理的划分成组。小学语文学习最根本的还是让小学生爱上学语文，在学习语文的过程中找到快乐和成就感，才会让小学生积极参与到互助合作学习中，也才能让学习成为一种习惯。

5.完善评价体系

对于小学语文课堂教学来说，一个评价体系的建立对于提高小学语文课堂教学质量极其重要。因此，各级教育机关、相关科研机构和小学要加大力度重视评价体系的构建。首先，要恰当选择评价体系的参与者。过去有许多评价体系标准的制定者缺乏一线教师、学生家长的参与，往往使评价体系偏离了课堂教学的要求。因此，评价体系的参与者不仅要吸收教育研究专家，还要邀请一线教师、学生家长、学生去参与，提出他们的相关意见和建议，从而使评价体系的制定更加的科学、更加的全面。其次，评价体系的建立要有动态指标作为数据支撑。因为课堂教学无论从课本内容、教学环境、教学目标的设定等方面都是不断变化的。因此，评价体系的建立要根据动态的指标参数去完善。再次，评价体系要能够提出科学的反馈意见，教师要重视评价体系的利用。对于小学语文教学来说，提高课堂教学质量可以通过这种评价体系的反馈来找出教学中的缺点和不足之处，及时改进和纠正。各级教师要重视这种评价体系标准的使用。只有这样，小学语文课堂教学质量才会更加容易提高。

总而言之，提高小学语文课堂教学的有效性不是一朝一夕就能完成的，这要求教师要不断提升自身的教学素养，改变传统的教学理念，创新教学方法，从而提高学生的语文成绩。