高中语文教学中如何增加学生的语言积累

苏瑞

【摘 要】北宋著名文学家苏轼在谈及读书作文时，强调“博观而约取，厚积而薄发。”足见积累对语言学习的重要性，但积累本身是一个非常枯燥的过程，因此很多学生缺乏积累的耐心，这也直接导致了他们可提取的内容匮乏有限。本文从高中语文语言积累学习的主体性、建构性、实践性特点出发，分析增加学生语言积累的有效方法。

【关键词】高中语文;语言积累;主体;建构;实践

说起语言积累，很多学生都已经知道其重要性，也有很多学生在考试过后才发出“书到用时方恨少”的感慨，但是在积累的过程中，还是有很多学生不知道积累哪个方向的内容，不懂得语言积累的有效方法，不擅长通过日常的学习生活实现有效积累。因此，在高中语文教学中，教师必须加强对学生语言积累的有效指导。

一、高中语文积累学习的特点

学生处在同样一个班级，同一位教师授课，采用统一的教学模式，但是每个学生积累的效果各不相同，这是因为语文积累学习是一个主观性参与的学习过程，呈现出以下几个特点。

（一）主体性

美国人本主义心理学家罗杰斯的观点指出：人类有一种天生的“自我实现”动机。这个动机不仅可以指引着个体不断为其付出努力，还能最大限度地将自身的各种潜能逐步挖掘出来。高中语文的积累学习就带有鲜明的主体性特征，教师需要用恰当的教学方法引起学生心底积累的兴趣，否则即使强硬地灌输，学生积累的效果也并不理想。

（二）建构性

建构主义的知识观强调，知识的有效学习需要学习者以自己已有知识经验为基础来建构新知识。在语言积累的过程中，散乱的反复性抄写积累构不成有效学习，还需要学生结合个人的知识经验，主动进行有效的知识建构才可以实现有效积累。

（三）实践性

语文是一门实践性课程，有效的知识积累更需要以学生大量的知识实践为基础。以一些词句、观点的积累为例，教师不仅要促成完成知识输入的环节，更需要结合多元化的知识输出来提升语言积累教学的实践性。将积累与应用融为一体，以实践环节推进学生语言积累更加完善。

二、高中语文教学增加学生语言积累的有效方法

（一）充分发挥学生在语言积累过程中的主体性价值

语言积累的主体性特征决定了在语言积累的过程中，教师必须要充分调动学生的学习积极性，让学生从内心深处渴望参与语言积累，产生积极的情感体验。以阅读开展为例，教师不要单纯地给学生提供一些语篇，让学生开展阅读，而是要从阅读鉴赏的角度给学生提供一些问题引导，让学生带着问题开展阅读，在阅读的过程中加强对文本的理解，增强学生对文本的审美感知。

如《荷塘月色》中，作者对荷塘景色的描述所使用的语言清新隽永，学生初读只会觉得朗朗上口，但是体味不到其中情感，教师可以通过导学案引导学生深入解读其中一些细节，如反衬的表现手法，比喻、排比、通感等修辞手法的巧妙运用。如此优美的文字加上问题的引导，更容易使学生深刻体会清丽景色之外作者心里的“颇不宁静”。这样一首工笔画式的散文，在文字之外，细窥其中巧妙，学生们越读越有滋味儿，教师无需刻意言说，学生自然就会产生强烈的诵读积累欲望。

（二）尊重学生语言积累的建构性特征

高中阶段，学生对于基本的语言积累方法已经有所了解，因此有效地教学不应局限于向学生反复的介绍积累方法，而是要尊重学生语言积累的建构性特征，让学生选择适合个人习惯的有效积累方法，倡导学生开展自主学习与个性化积累。

高中阶段，教师要尊重学生个人的学习习惯，并培养他们逐步增强学习能力，开阔视野，因此教师可以时常组织学生开展学习积累交流活动，让学生在个人积累的同时，与同学展开意见分享交流，发展学生的语文思维。以古诗词为例，生硬的背诵学生们常感到枯燥乏味，教师可以组织仿照诗词大会上“飞花令”环节，让学生们开动脑筋，增强诗词积累的趣味性。让学生们在比拼积累量的同时，解释诗句本身的意义、来源和精妙之处等，针对学生分享的积累成果，教师给予进一步的补充。在这种模式下，学生们更容易发散思维，极大地调动积累交流的积极性。

（三）提升高中语文语言积累的实践性

陶行知先生在提到语文学习时，强调了教学做合一。学生不仅要随时随地学语文，而且要随时准备好用语文。教师也需要向学生强调语言积累实践性的重要意义，鼓励学生开展多元化实践活动。

如开展梳理整合活动，教师可以组织学生开展辩论赛，正反两方分别就一个论题开展辩论活动，充分整合学生的语言积累量的同时，锻炼学生缜密的思维，提升学生语言表达的逻辑严谨性。结合一些时政热点问题，教师也可以指导学生开展小练笔活动，让学生学会留心观察周围世界，这样既可以提升学生积累能力，也可以锻炼学生的语言表达能力。

三、结语

语文教学的大部分环节，如阅读、背诵、抄写、默写、表达等环节，都主要是围绕增加学生的语言积累而展开，但是很多学生语言积累的效果依然不理想，这需要教师在教学中讲究方式方法：发挥学生在语言积累过程中的主体性价值，倡导个性化学习，尊重学生语言积累的建构性特征，提升高中语文语言积累的实践性。

参考文献：

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