创新日常教与学打造生态英语课堂

钟玲 张元元

【摘 要】最新修订的《义务教育英语课程标准》指出：学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力。那么，在日常的英语教与学活动中，如何贯彻新课标创新理念，实施创新教学策略，将直接影响到学生以后面对“知识创新和科技创新”时的参与度和随之带来的创新实效。所以重视日常英语教与学的创新，不但可以提高英语课堂实效，更能直接促进学生创新思维的发展。

【关键词】英语教学;生态课堂;创新思维

一、激发内驱力是培养学生创新能力的前提

在刚入职时，笔者就开始自己花钱为学生买奖品，来激发学生学习英语的兴趣。但是，后来逐渐发现：这些并不能达到持续激励、维持学生英语学习兴趣的目的。在慢慢的摸索中，笔者感觉到：现在衣食住行都无忧的学生们，物质奖励对他们而言并不是最有吸引力的，他们更看重家长和教师对他们的评价以及对他们平时努力的认可。于是，笔者把发奖品这种单一的外力驱动，转变成了发奖品外加在课堂上对学生多进行具体、细致的精神鼓励和口头表扬，比如：学生做作业比昨天做得更好、更仔细，笔者会及时地在班级群里和第二天的英语课堂上进行公开激励和表扬。或者，有些同学这段时间表现不错，笔者会把给该生父母打“报喜电话”作为额外的专项奖励，在电话中详尽陈述这段时间该生所取得的进步和成绩。结果发现，这些持续的非物质奖励和看得见的奖品充分有机地结合起来，更能激发和维持学生的内在学习动力。由此可见，只有具备了强大的英语学习内驱力，我们才有可能培养学生的创新思维和创新能力。

二、课堂是培养学生创新能力的主阵地

（一）巧妙运用电教设备

越来越先进的电教辅助设备为同步英语课堂提供了更多可能，比如白板的使用，让课下一对一的个别辅导转变成了课堂上的典型示范、大家受益的开阔局面。尤其是在进行英语作文讲解时，教师可以把学生写好的英语范文放在投影仪下，进行实时订正和展示。看到别人的错误，其他学生也会自觉修订个人类似错误。还可以通过局域网，把手机和多媒体的投影仪同步，直接拍摄学生当堂完成的英语写作，在手机上屏幕上借助编辑功能，找其他同学直接圈画点评，实时同步效果比一对一辅导还好。笔者还清楚地记得，当自己第一次把多媒体和手机使用局域网连接起来，进行同步讲解时，教室里的学生一片惊呼，都被这种新颖的创新教学形式吸引住了。同时，这也在学生的心里埋下了创新的种子。

（二）动态生成的教学策略

不管是任务教学法，还是语言整体输入，或者是其他英语教学方法，课堂上的英语教学策略绝不是静止不变、固定唯一的，而是在师生、生生互动之间动态生成的。比如，在讲解小学英语《Which do you like better》这一功能句时，教材中提到的可选项只有食物类、学科类和一些基本的动词短语。而实际上，这些功能句在实际生活中的语用范围实在太广。笔者引导学生拓展了以下几类词汇：星期、月份、季节、年份;家庭成员、学校老师、身边同学和朋友等，这些瞬间就燃爆了整个英语课堂。尤其是进行课堂小组对话展示时，当别人回答了I like…（） better时，所有学生都竖起了耳朵。而我又追加了一问：“why do you like（自己的家人、老师、同学或朋友） better？这更激发了他们的好奇心，每一次发言，他们都认真思考、努力表达，而负责“挑错”的其他同学则愈加兴致盎然。整个课堂都变得生机勃勃，充满活力。

（三）良性循环的生态课堂

当学生具备了基本的、持续的英语学习内驱力，教师在课堂上动态生成教学策略，那么良性循环的英语生态课堂便指日可待了。我们都知道著名的魏书生老师，尽管经常外出讲学，但这并不影响他在学校的教学实效，想来也主要是因为良性循环的生态课堂已然生成，根本就不需要教师再时刻盯着，整个班级依然能够正常运转。而良性循环的生态课堂除了每个学生的自发动能外，班级里还需要有几个带头兵来维护班级的正常运转。这个时候，英语科代表的作用就凸显出来。不管从哪个角度来讲，一个英语科代表都不足以维护整个班级的正常生态运转。所以，笔者的英语学科至少会有3个科代表：一方面，是为了让他们把为班级服务的工作尽量做到推陈出新;另一方面，三人一体，荣誉共享、过失同罚，也最大限度地锻炼了他们的团队协作能力。

三、家校合作是培养学生创新能力的有力保障

家校合作永远都是学校各项教育教学工作正常运转的有力保障，对于培养学生创新精神和创新能力而言，家校合作更是具有不可替代的作用。比如，英语学科上的赏罚机制直接与家委会对接，具体到某个阶段某个学生的持续努力和进步，家长可以协助教师完成孩子们的一些美丽而又合理的小愿望。阶段性的学业评估和家校互动都是同步的，而笔者所带班级的家长群里的家长，更是创意迭出;另外单独成立了一个英语学科家长志愿者的小群，平时给教师在学校方面的工作给予了极大的帮助，甚至细化到在非常时期帮助教师完成一些琐细的作业统计工作或者在班级参加市级、国家级竞赛时，不间断地督促其他家长帮扶学生提高班级竞争、团队协作意识。家長的参与恰恰把教师在课堂上点燃的创新之火，恰到好处地燎原到每个学生的家庭中。

由此可见，培养学生的创新精神和创新能力绝不是一人之功，更不可能一蹴而就。它首先需要先进教育教学理念的引导，并在此基础上持续激发学生英语学习的内驱力，还要利用好课堂这个主阵地，向课堂45分钟要实效;巧妙运用先进的电教设备，动态生成英语教学策略，从而形成良性循环的英语生态课堂。最后，学生创新精神和创新能力的培养，离不开家校联手、紧密合作，只有这样，学生创新精神和创新能力的培养才能得到科学有力的保障。

参考文献：

[1]陆凯华.设计有效导入，打造高效的生态英语课堂[J].华夏教师，2013（07）.