组织小班幼儿开展绘本阅读的几点做法

章琴

摘 要：绘本阅读就是画面和文字的相结合，让幼儿既享受文学，也感受美学。精美的构图、色彩给幼儿视觉上的愉悦。把幼儿带人了美好的故事情节，使幼儿的情感感受陶冶，不仅扩大了幼儿的知识面，对培养幼儿的观察力、思维能力有很大帮助。

关键词：阅读环境;激发兴趣;引导

绘本是早期阅读的首选，幼儿经典绘本应该是孩子的“人生第一本书”。因为，优秀的绘本能给孩子带来美的享受和体验。 绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。绘本近年来由于其按照不同阶段幼儿的年龄、心理特点和需要发展的特点，越来越受到教师和家长的重视。绘本的图画直观形象，文字简洁明快，但主题并不是我们想象的那么简单。绘本并不是随便逗小朋友开心的画册，优秀的绘本可以用简单的画面、文字表达深刻的内涵，可以把很多人生哲理通过有趣的绘画、简练的文字传达给读者。用好绘本开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰富幼儿的情感和阅读经验，为幼儿的终身学习打下良好的基础。

小班幼儿有着好奇的天性，使他们乐于探索，对夸张的的图文和艳丽色彩的绘本更有兴趣。但真正组织绘本阅读时又没像我们所想的那样简单，不仅要从幼儿的年龄段出发，也得从他们的认知、发展去选择最为合适的绘本。因为，优秀的绘本能给孩子带来美的享受和体验，让孩子从中体会阅读的乐趣。从小班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读兴趣的培养是引导他们主动投入有效阅读的有利途径，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。

一、采用多种手段营造良好的阅读环境

《纲要》明确指出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。” 《指南》明确指出：“为幼儿提供良好的阅读环境和条件。激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。”用幼儿发自内心的学习积极性来鼓励他们开展阅读活动，通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。绘本作为早期阅读的一种读物，被国际教育界公认为：“是最适合幼儿阅读的图书”。

小班幼儿在阅读时往往出现这种现象：一下子翻到中间，一下子又翻回前面，不到一分钟便乱翻完一本书，迅速频繁的更换图书，结果什么都没看懂。长此以往他们就会觉得阅读索然无味。针对这种情况，营造良好的阅读环境是不可缺少的。

1.利用教室的墙面、语言区、外环境等空间张贴色彩鲜艳、形象可爱且蕴含着故事内容的大小图片;阅读角中摆放各种图文并茂的图书，吸引幼儿来看看、玩玩、讲讲，让幼儿充满好奇和兴趣。

2.利用多媒体、幻灯片等仪器让幼儿观察图片，一起讨论，一起观看，一起讲述，从而形成另外一种阅读方式。

3.根据现场环境和幼儿翻阅的书籍，播放相符合的音乐，不仅缓和气氛，而且使幼儿在阅读的同时欣赏到音乐，也陶冶幼儿的情操。

（一）教师的引导至关重要

教师的引导直接影响着幼儿想不想继续阅读下去的欲望。例如察觉幼儿有“腻”的现象，我就挑选几个短小、有趣、画面色彩鲜艳的小故事讲给幼儿听，当他们听的津津有味时，不失时机的介绍图书，有意识的让他们了解一个好听的故事是由连续画页组成的，需要从前到后一张一张仔细看。同时，帮助幼儿掌握阅读的技能，如翻书的基本顺序与方法，故事情节的把握等。我又在阅读角中放置许多适合他们阅读的图书。选择画面清晰、形象突出、背景不太复杂的图書作为活动的读物。区域活动或自由活动时，幼儿可以自由挑选、翻看，活动以培养幼儿阅读兴趣为主要目标，注重幼儿在活动中的主动性和积极性，提倡每个幼儿都积极的参与到活动中去。

二、采用多种方法激发幼儿的阅读兴趣

1、游戏是阅读兴趣的最好手段。

小班幼儿好动、好模仿，因此每次阅读时，我都鼓励幼儿学学阅读内容中出现的角色和动作，有时还为他们提供一些简单的道具，进行表演游戏，幼儿对此非常喜欢。阅读活动中的识字游戏也深受幼儿的喜爱，如“送字宝宝回家”、“我想采谁”、“谁不见了”等游戏培养了幼儿喜欢认读的情感。通过这些游戏，有效地促使幼儿主动地参与到阅读活动中去，并体验到了阅读的乐趣。

2、教师的“多姿多态”引领更多的眼球

教师在讲解绘本时用夸张的肢体语言演示画面的内容;用夸张的面部表情扮演故事情节;还用形形色色的声音吸引幼儿对阅读的兴趣。

3、家园共同培养阅读兴趣

除了在幼儿园里教师给幼儿灌输之外，在家家长也得利用客观的时间培养幼儿的阅读兴趣，如：在晚上睡觉前家长可以适当的给幼儿讲故事，节假期家长陪同幼儿去图书馆或书店去阅读多种多样的图书或绘本，这些都是比较适合小班幼儿的。这样经常性地给幼儿以规范语言的熏陶。教师边读边翻书，给幼儿起了正确看书的直观示范，而教师有声有色的讲读，也引起幼儿想自己看、自己讲的欲望。这样，既激发幼儿的阅读兴趣，同时，又培养幼儿专心看书的习惯。

三、采取多种手段引导幼儿主动阅读

《纲要》中还强调：“教师是幼儿活动的支持者、引导者和合作者”，因此在一日活动中，教师应有目的、有意识的引导幼儿主动阅读。我也尝试了各种灵活多变的方法来引导幼儿阅读。

在阅读前，先提出问题，让幼儿带着寻求答案的心理有意识的去阅读，故事《离群的大雁》就是这样，请幼儿先猜猜大雁离开了大家会怎么样？在幼儿说出自己的看法后，再请幼儿阅读图书，这样幼儿阅读的兴趣很高。还可以在故事的中间急刹车，就是老师先讲前一段故事，到要紧关头突然停止，后面的结果请幼儿自己看书。这样幼儿会迫不及待地打开书本仔细翻看，幼儿的主动性充分地调动起来。活动的延伸，故事没有结尾需要幼儿去遐想，创编。为故事添加一段别样的结尾。

教师要以科学的态度、理智的头脑，善于从不同的年龄段的认知和发展实际出发去选择最为合适的绘本，使绘本阅读真正引发他们的阅读兴趣，养成受益终身的良好阅读习惯。

参考文献

[1]洪仲平.小班幼儿绘本阅读的选择与指导[J].福建教育研究（综合版），2012，85-86.

[2]于美霞.浅谈如何培养小班幼儿绘本阅读[J].黑河教育，2017