小学语文古诗词讲解的有效策略

杨梅

教师作为学生的引导者，讲解方法的得当与否直接影响了学生们的学习效果，一提到中华经典文化，很多人都认为其晦涩难懂、枯燥乏味，因而失去了学习经典文化的欲望。中国经典文学是我们的艺术瑰宝，作为教师，有义务将其发扬光大，并加深学生对经典文化的理解，提高他们的文学素养。因此，要提高学生的中华经典素养，引导学生感受中华文化的魅力，教师需要聚焦于“讲”，结合中华经典文化的特点和学生的认知特征来优化教学方法，激发学生对中华经典文化的热爱，深化他们对经典文化的理解。同时，还要做到“深入浅出”，帮助学生们有效地理解古诗文中蕴含的那种优美的意境、宝贵的思想。比如古诗词是中华经典文化的重要组成部分，对学生的教育意义也是十分深远的。那么，教师该如何聚焦“讲”，优化古诗词教学方法呢？

一、创设情境，唤起学习古诗词的热情

在讲解古诗文时，教师要善于创设情境。情境包括故事情境、图像情境、多媒体情境等，教师要结合实际教学内容，选择合适的情境，来指导学生，唤起他们学习古诗文的热情。比如在讲解《赠汪伦》时，教师可以结合这首诗的创作背景，将其改编成一个故事，为学生们创设故事情境，帮助学生进一步感受古诗意境，体会这首诗中蕴含的情感；又如在讲解《望庐山瀑布》时，教师可以借助多媒体技术，给学生们创设图像情境，增强学生的视觉体验，让学生如闻其声、如临其境。

二、引导学生嚼字品词，体悟诗意

优秀古诗文之所以被称为经典，是因为诗中没有一个字是多余的，每个字都是经过千锤百炼得到的。要想深入地体会古诗文的内涵，理解其蕴含的情感，教师需要带领学生们嚼字品词，从关键字词入手分析诗句，感悟诗词意境，理解作者情感。比如在教学《江雪》这首诗时，教师要带领学生们细细品味“绝”“灭”等词，感受作者营造的那种孤独、凄凉的意境。之后，引导学生找出这首诗的“诗眼”，这首诗中最后一句的“钓”字是“诗眼”，教师要引导学生联想下当时的情境：在空旷无人、寂静凄凉的环境下，一个老翁独钓，世间万物都无法影响他。透过联想这些，进而就可以感受到诗人那纯净高远的心。由此可见，嚼字品词是很有趣味的事情，能够让人跟随诗词，进入一个全新的世界。因此，教师要善于引导学生分析诗词，提高他们的文学素养。

学生是学习的主体，是教师在教学过程中主要面临的服务对象。众所周知，古诗词中所运用的字和句往往都是凝聚了浓厚的情感，仅凭小学生自己对其进行理解是没有任何效果的，因此还需要教师对古诗词的各个方面进行强有力的教学。为了有效地提高小学古诗词的教学质量，教师应当在对诗词进行讲解的时候运用科学合理的教学策略，通过讲解引导学生深入理解诗词的本质，体会诗词中所蕴含的美感以及思想感情。

在开展古诗词的教学时，教师的讲解有着关键的作用。笔者认为在进行讲授的时候应当主要从这几个方面抓起：首先要向学生讲解与古诗词相关的创作背景，通过对创作背景的了解学生能够明白作者在写诗时的社会情况、时间、地点以及相关的情节等，明白了这些因素之后对于学生理解古诗有着一定的促进作用。其次要让学生理解古诗的意思，简单来说就是要对古诗进行通篇的翻译，将凝结作者思想感情的古诗词翻译为小学生能够理解的白话文，这样才能够帮助学生更好地理解古诗词的内容。最后还要注重对学生进行思想感情教育的渗透，相信每一首古诗词中都蕴涵了作者独特的情感，引导学生体会诗中的思想感情，是一个重要的环节。比如说有些诗表现了诗人的爱国情感，此时教师就应当通过讲解来培养学生的爱国主义精神，体会作者的实际感受；再比如说有些诗表现了对大自然的热爱，此时教师应当引导学生感悟作者对自然的赞美以及喜爱，并且还可以教育学生爱护环境，感受大自然的美好。

比如说我在带领学生学习宋代诗人苏轼的《题西林壁》这首古诗的时候，首先向学生讲解了这首诗的创作背景，苏轼于神宗元丰七年由黄州贬所改迁汝州团练副使，赴汝州时经过九江，与友人参寥同游庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。随后又仔细地对这首诗的内容进行了文学赏析。诗的开头两句是这样的：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。从诗句意思理解，这里写的是游山所见，庐山是一座丘壑纵横，峰峦起伏的大山，由于诗人在游山时所处的位置不同，看到的风景也不一样。结尾两句写：不识庐山真面目，只缘身在此山中。表面上写的是游山的体会，之所以无法辨认庐山的真实面目，是因为身在庐山之中，视野有所局限。但其实本质上是即景说理，游山如此，世间的万物也是如此。当人们所处的地位不同的时候，看待事物时出发点也就会不同，这样一来对于客观的事物会有不同的认知，难免存在一些片面性，想要认识某一事物的全貌，必须要摆脱主观的成见。

三、活动拓展，理解诗意

在课堂上，教师还可以开展画诗、演诗、写诗等创作活动，以此来丰富课堂教学内容，增进学生对古诗文的热爱。中华经典文学思想深刻，如若不细细品味，难以感受其魅力。可以开展古诗词收集活動，通过对这些同一类型的古诗词进行收集，不仅能够帮助学生加强对古诗词的印象，还可以提高学生对古诗词的运用能力。比如说在写作文的时候，学生可以利用相关的古诗词进行引用，这样一来能够有效地提升作文的可读性。提高小学古诗词教学质量其实并不难，关键在于教师应当引导学生抓住诗词的本质，深入理解诗词的核心，体会作者的感受。因此，广大教师需要结合实际情况优化教学设计，全面提高小学古诗词教学的质量，促进学生文学素养的提高。

总之，教育的目的是引导学生形成正确的价值观，成为一个有智慧、有理想、有道德的人。中华经典文学之所以能够长久不衰，是因为其具有丰富的艺术、思想价值。教学过程中，教师要坚持生本理念，从根本上帮助学生养成正确的态度，提高他们学习、品读中华经典文学的能力。这样，学生们才能不断受到精神的熏陶，成为人格健全的人才。

【参考文献】

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[3]万雯雯.有关小学语文教学中古诗词教学的探讨[J].读书文摘，2014（16）.